《功能高分子》課程教學(xué)體會(huì)與探索

作者簡介：宋曉麗 （1982-3），女，山東青島人，博士，講師，生物醫(yī)用功能高分子材料。

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金（21201149），江蘇省自然科學(xué)基金（BK2012259）。【摘要】功能高分子屬于多學(xué)科交叉領(lǐng)域、具有前沿性、邊緣交叉性等特點(diǎn)。此外，該課程是高分子科學(xué)的熱點(diǎn)領(lǐng)域，新穎的研究成果不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容更新快，這都為改課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文作者就如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索，獲得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】功能高分子；教學(xué)探索；互動(dòng)自主教學(xué)Opinion and Probes on the Teaching of Functional Polymer Course

Xiaoli Song， Aiping Zhu

（School of Chemistry and Chemical engineering， Yangzhou University， Jiangsu， Yangzhou， 225002）

【Abstract】Functional polymer is a course related to various research fields and with many points， such as discipline forward position and multidisciplinary cross-link. In addition， functional polymer is a hot area of polymer and the contents update quickly. All these characters bring the challenge to the teaching of this course. The author introduced some probes to the teaching to improve the study quality and obtained favorable results.

【Key words】functional polymer；teaching probe；independent study mode

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0024-01

功能高分子是高分子材料專業(yè)的主干課程，是一門與多種學(xué)科如物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、分離科學(xué)等交叉的綜合性課程。其主要內(nèi)容涵蓋了電、光、磁以及化學(xué)反應(yīng)、吸附分離、膜分離、液晶、生物醫(yī)用等特殊功能高分子，內(nèi)容繁多，更新快。對于高分子材料專業(yè)的學(xué)生，僅僅認(rèn)識上述功能高分子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該著眼于功能高分子的設(shè)計(jì)思想、制備方法等。因此如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對功能高分子的認(rèn)識、設(shè)計(jì)及應(yīng)用是非常重要的。然而，該課程一般在大四上學(xué)期開設(shè)，此時(shí)，學(xué)生面臨考研及找工作等問題，往往難以安心深入學(xué)習(xí)。針對這些問題，我們就如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索，經(jīng)過課堂實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)就自己的體會(huì)作一敘述。1抓住章節(jié)要點(diǎn)，精煉授課內(nèi)容

功能高分子作為高分子學(xué)科研究的主要分支，研究成果也日新月異，就國內(nèi)而言，目前關(guān)于功能高分子的教材有數(shù)十種，內(nèi)容的多少和編排也多不相同，然而主要內(nèi)容及要點(diǎn)是相通的。此外，由于功能高分子一般在大四上學(xué)期開設(shè)，課時(shí)較少，就我校而言該課程設(shè)為32學(xué)時(shí)，因此無論選擇哪版教材作為參考書，必須抓住每一章節(jié)的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精煉授課內(nèi)容，才能在有限時(shí)間將該課程最根本的知識傳授給學(xué)生。經(jīng)過分析對比，我們最終選擇了由王建國[1]等主編，于2006年出版的教材，并在授課內(nèi)容上進(jìn)行了精煉，主要講解反應(yīng)性、吸附分離、超高吸水、導(dǎo)電、感光、液晶、生物醫(yī)用等功能高分子，講解其發(fā)展歷程，作用機(jī)制、設(shè)計(jì)思想、制備方法及發(fā)展方向等。近幾年，高分子復(fù)合材料、納米材料成為研究熱點(diǎn)，因此我們在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又選講了高分子復(fù)合、高分子納米功能材料等，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，了解前沿知識，拓寬思路。

2聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)認(rèn)知興趣

在講解知識要點(diǎn)之前，首先以生活中的實(shí)例或者最新科技進(jìn)展引出所授內(nèi)容，讓學(xué)生意識到功能高分子存在于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與我們切身息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性及對科學(xué)研究的興趣[2]。比如，從日常生活中隨處可見的顯示屏幕出發(fā)，引出電致發(fā)光功能高分子，講解其設(shè)計(jì)思想和原理等，讓學(xué)生從實(shí)際和理論相結(jié)合的角度理解所學(xué)的知識。同時(shí)根據(jù)生活實(shí)例提出現(xiàn)有電致發(fā)光功能高分子材料的不足，如，聚合物電致發(fā)光機(jī)制尚不清楚、使用壽命短、效率低、各基色色純度不夠等，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開拓思維，思考解決這些不足之處的方法，提高學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也會(huì)得到改善。

3利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟研究更新

功能高分子發(fā)展非常迅速，新的研究成果層出不窮，為了讓學(xué)生及時(shí)了解到最新知識，提高學(xué)習(xí)熱情，需要及時(shí)補(bǔ)充熱門和重要的研究成果。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，給我們提供了更新知識的平臺，是補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑，是課堂教學(xué)的輔助手段。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)研究的最新成果，互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4借助電腦媒體，加強(qiáng)感性認(rèn)識 功能高分子課程內(nèi)容繁多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往無法在有限課時(shí)將知識透徹地傳達(dá)給學(xué)生，且無法讓學(xué)生從感官上認(rèn)識功能高分子。多媒體具有內(nèi)容量大、速度快、形象生動(dòng)及課堂教學(xué)效率高的特點(diǎn)，不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少之間的矛盾，還可以降低教師講抽象內(nèi)容的難度，將難以理解的知識通過多媒體形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的感官認(rèn)識，從而加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解[3]。比如在講述電致發(fā)光高分子時(shí)，對不同發(fā)光顏色的高分子采用對應(yīng)顏色的背景，讓學(xué)生感性認(rèn)識這些材料顏色變化與其結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。再比如講述膜分離技術(shù)時(shí)，通過動(dòng)畫形象生動(dòng)地體現(xiàn)分離膜對不同尺寸物質(zhì)的分離過程，便于學(xué)生理解和接受。當(dāng)然，多媒體也不是萬能的，比如對于某些重要的理論公式及作用機(jī)制的講解，單純通過多媒體教學(xué)難以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完全理解，此時(shí)結(jié)合板書教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

5采用互動(dòng)模式，增加自主學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，屬于一種“填鴨式”的教學(xué)模式，這種模式在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新和表達(dá)的能力。因此，我們將互動(dòng)模式納入到課堂教學(xué)中，如將學(xué)生分成小組，每節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生留下相關(guān)思考題（包括機(jī)理推導(dǎo)、設(shè)計(jì)具有相關(guān)功能的材料，如何改變現(xiàn)有材料的不足等），同時(shí)提出下次課的要點(diǎn)，進(jìn)行課后小組討論。待下次課時(shí)，首先對留下的思考題進(jìn)行討論交流，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課的學(xué)習(xí)。如此，提高了學(xué)生自助學(xué)習(xí)的熱情，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及研究興趣。

6優(yōu)化考核方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度 考核是督促學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，考核形式不同往往會(huì)影響學(xué)生對知識的掌握。傳統(tǒng)的課程考核主要是以最終的閉卷考試成績?yōu)橹鳎@種評價(jià)形式也使學(xué)生處于被動(dòng)位置，學(xué)生往往在考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試過關(guān)，而并沒有真正理解和掌握所學(xué)知識。為了提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)對該課程的理解和掌握。我們對考核形式進(jìn)行了優(yōu)化，最終的成績考核分為三部分：課堂表現(xiàn)，文獻(xiàn)報(bào)告，考試成績。課堂表現(xiàn)：主要包括出勤和交流發(fā)言，占總成績的30%，主要目的是督促學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新表達(dá)能力。文獻(xiàn)報(bào)告：根據(jù)所授課程內(nèi)容，給定每位同學(xué)一個(gè)關(guān)于某一類功能高分子的題目，要求學(xué)生根據(jù)題目給出關(guān)鍵詞并查找資料（網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)及雜志、書刊等），根據(jù)資料總結(jié)與題目相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況，研究方法，存在問題并思考給出解決方法。最后以小論文的形式上交報(bào)告，占總成績的30%，主要目的是督促學(xué)生學(xué)會(huì)資料檢索，鍛煉總結(jié)的能力，培養(yǎng)自我解決問題的能力，擴(kuò)大知識面。考試成績：采用閉卷考試形式，考察概念、原理、設(shè)計(jì)思路和方法等課堂內(nèi)容，占總成績的40%，主要目的是進(jìn)一步加強(qiáng)對基本知識的理解和掌握。通過以上考核形式，端正學(xué)生對知識掌握的態(tài)度，加強(qiáng)對知識的自助學(xué)習(xí)及培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)對教學(xué)效果也是質(zhì)的提高。

7結(jié)語 在功能高分子的教學(xué)過程中，不僅需要教師不斷提升自我素質(zhì)，還應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)手段和考核方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考及解決問題的能力。通過上述教學(xué)方法和考核體系的優(yōu)化，我們獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提升，探索新知識的能力得到了鍛煉，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然我們認(rèn)識到以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要繼續(xù)探索，比如課件設(shè)計(jì)，理論和實(shí)踐的聯(lián)系等方面還需要進(jìn)一步改善，爭取讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，真正掌握這門課程的真諦，為科研領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王建國，王德海，邱軍，趙立群。 《功能高分子材料》，上海：華東理工出版社，2006。

[2] 周立，孫榮欣。《功能高分子材料》課程教學(xué)改革的探索，科技信息，2010（21）：127-128。

[3]秦疏呂。多媒體教學(xué)中教師新角色的作用，中國科學(xué)教育，2005（2）：68-69。