高職院校實用性英語教學(xué)體系的構(gòu)建與運作

【摘要】從高等職業(yè)技術(shù)教育出現(xiàn)以來，其英語教學(xué)基本上是沿襲普通高等教育英語教學(xué)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，而并未從高職的實際情況出發(fā)，總結(jié)探索適應(yīng)高職英語的教學(xué)系統(tǒng)。本文基于對我國高職英語教學(xué)進行探索這樣一個目的，尋求改進高職英語教學(xué)更有效的方法為出發(fā)點，從我國高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究入手，在分析目前存在問題的基礎(chǔ)上，探索高等職業(yè)院校實用性英語教學(xué)體系的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教學(xué)；實用性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）13-0015-01

目前高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和英語教學(xué)狀況還不盡如人意，英語教學(xué)質(zhì)量有待提高，高職英語教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的不可或缺的一種培養(yǎng)方式。

1現(xiàn)今高職院校英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1基礎(chǔ)差。學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解和掌握嚴重不足，也就是說高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平有些差，同時學(xué)生間水平參差不齊。由此可見，基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)薄弱，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)整體欠佳，各種水平間的差異嚴重阻礙了英語教師對教學(xué)水平的整體把握，一定程度上限制了學(xué)生英語能力的長期發(fā)展。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)思想和態(tài)度不積極。由于高職院校學(xué)生高考的失利、社會的壓力導(dǎo)致他們產(chǎn)生心態(tài)變化。學(xué)習(xí)心理不健全，缺少自信，上課不積極，對學(xué)習(xí)有抵觸情緒。這些原因都間接地阻礙了英語教學(xué)的效果。

1.3教學(xué)教材不夠?qū)嵱谩Ｓ⒄Z教材是國家教育部門在結(jié)合我國目前教育形勢，解讀高等教育方針，依據(jù)教學(xué)大綱專門組織資深教授、學(xué)者以及一線骨干教師精心編寫而成的，他們既有深厚的英語理論功底，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，掌握學(xué)生的真實水平和能力，從而使高職英語切合教學(xué)實際，對教學(xué)研究有一定的導(dǎo)向作用。但是英語教學(xué)的實用性以及一線教學(xué)師生對教材的反饋還是值得我們再次思考當(dāng)今高職教育的英語教學(xué)現(xiàn)狀。因此，選用和編寫出能體現(xiàn)時代精神和高職教育要求的英語系列教材，是我們當(dāng)前必須改革的舉措之一。

2高職實用性英語教學(xué)體系的提出

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分，它以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)技術(shù)教育，并以社會、市場需求為目標，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，來設(shè)計教學(xué)體系和培養(yǎng)方案。

實用性英語教學(xué)體系就是為了高職教育的最終目的提出的。

3高職實用性英語教學(xué)體系的構(gòu)建與運作

從目前來看，高等職業(yè)院校英語教學(xué)實用性較差，我們要改革探索、積極創(chuàng)新，構(gòu)建社會主義社會高職教育英語實用性教學(xué)體系。應(yīng)該從以下幾方面考慮：

3.1教育思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)校教學(xué)工作改革的先決條件是教育思想、教育理念的創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立正確的職業(yè)教育觀念，明確高職教育教育目標，辦學(xué)特色及教育規(guī)律，才可以為高職英語實用性教學(xué)改革打好思想基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)目標的確定。我們在堅持實用為主，夠用為度的原則基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)移高職英語教學(xué)的重心，從學(xué)生所選專業(yè)需求和將來就業(yè)崗位需要英語為目標出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標崗位工作任務(wù)的能力，注重實用性和專業(yè)性。要達到以上目標，高職公共英語教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須盡早引進專門用途英語即專業(yè)英語。

3.3教學(xué)內(nèi)容的實用性。教學(xué)內(nèi)容的實用性首先是教材的實用性和課程體系的合理性。我們可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇不同程度的英語教材，只要所學(xué)教材涵蓋豐富的語言信息量，只要能幫助學(xué)生主動進行英語交流，雖然有深淺差異、難易區(qū)別，都符合學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容就是可以選擇的。這些有層次差異的教材和教學(xué)內(nèi)容不僅使學(xué)生有成就感、樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們的積極性和興趣，還要求英語教師不斷擴充知識儲備，適度研究專業(yè)英語，提高高職教育實用性教學(xué)。同時為了深刻的切實的貫徹英語實用性教學(xué)目標，我們還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，深入學(xué)生、觀察學(xué)生、全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)階段的側(cè)重點不同，根據(jù)社會需求，與社會需求接規(guī)，與時俱進，及時更新教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容，針對不同專業(yè)的學(xué)生在課堂教學(xué)時可根據(jù)其將來就業(yè)崗位差異和行業(yè)規(guī)則，對教材的實際授課內(nèi)容進行適度的增加或者刪減，按照專業(yè)的差異性增加專業(yè)詞匯量，并進一步增加不宜過于專業(yè)化和學(xué)術(shù)化的相關(guān)語言基礎(chǔ)知識。

3.4教學(xué)方法的靈活運用。高職教育應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，改變以理論知識講授為主的教學(xué)方式，強化英語基本能力訓(xùn)練，體現(xiàn)先進的教學(xué)模式，教學(xué)過程中融入專業(yè)知識，突出強化訓(xùn)練部分，在教學(xué)方法運用上我們應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神與能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的適應(yīng)性，針對不同基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，確定不同的教學(xué)目標。改變傳統(tǒng)的以教師為中心的指導(dǎo)思想，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極主動地參與形式多樣的語言實踐活動，增加課程信息量和趣味性，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.5科學(xué)教學(xué)評估手段。英語評估考核是高職教育英語教學(xué)的重要組成部分，正確的評價與測試能夠促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，目前，我國絕大部分對學(xué)生的英語能力的評價與測試往往是建立在終結(jié)性評價之上，但這種評價體系是不夠科學(xué)的。我們應(yīng)該考慮把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、情感等因素納入到評價中去，作為英語素質(zhì)的考核內(nèi)容。因此，英語教學(xué)的終結(jié)性評價只能是評價形式之一。形成性評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的相互評價等應(yīng)是考核方法的實用性評價體系中的重要組成部分。

高職教育其教學(xué)目標是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯相關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中，進行簡單的口頭和書面交流”，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職教育英語教學(xué)必須突出實踐應(yīng)用教學(xué)，突出“實用性”這一主要特色，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，引導(dǎo)提高學(xué)生英語運用能力，提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的實用性教學(xué)體系的構(gòu)建。

參考文獻

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