淺析中職德育職業(yè)化的現(xiàn)狀和解決思路

彭寶

摘 要：中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的重要力量，對(duì)我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，但是中職生在就業(yè)方面卻因職業(yè)化不足，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求，本文分析了目前徐州中等職業(yè)教育中德育的現(xiàn)狀，并提出了開(kāi)展中職德育的職業(yè)化的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育；職業(yè)化

新課程改革中對(duì)中職德育的要求，使得德育和職業(yè)教育更加緊密地結(jié)合在一起，其要求在德育課上要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。同時(shí)，基于德育進(jìn)行職業(yè)教學(xué)實(shí)踐。

本文分析了目前徐州中等職業(yè)教育中德育的現(xiàn)狀，并提出了如何實(shí)現(xiàn)中職德育的職業(yè)化。希望為中職德育實(shí)踐提供思路。

1.中職德育教育職業(yè)化的涵義

中職德育職業(yè)化這一詞的構(gòu)成是由中職德育和職業(yè)化兩個(gè)中心詞構(gòu)成的，中職德育職業(yè)化是指在中職德育中，以職業(yè)化導(dǎo)向?yàn)楦疽螅耘囵B(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德為核心，以塑造職業(yè)人格為根本目標(biāo)，從而最大限度地提升中職德育的實(shí)效性和針對(duì)性。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（2014年修訂）中明確指出中職德育課的地位，其是中職學(xué)生的必修課，而且是基礎(chǔ)課；是學(xué)校德育工作進(jìn)行的主要渠道；是思想教育、職業(yè)教育、心理健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵陣地。

2.中職德育現(xiàn)狀

下面結(jié)合徐州的中等職業(yè)教育實(shí)際情況，分析徐州中職德育的現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生現(xiàn)狀分析。從中職學(xué)生的年齡特征來(lái)看，學(xué)生年齡在15～20歲。這一年齡階段的學(xué)生易產(chǎn)生過(guò)激言行。由于家庭和社會(huì)的影響，使得經(jīng)歷過(guò)中考的他們心理上會(huì)存在自卑感和迷茫感。加之學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，將中學(xué)階段所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣帶入到新的環(huán)境中，更加不利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

很多學(xué)生也不知道自己為什么會(huì)選擇中職院校，有些甚至是被逼上學(xué)。因此，此類(lèi)學(xué)生沒(méi)有職業(yè)生涯的概念，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏信念，沒(méi)有理想，在道德方面容易迷失，不知道未來(lái)從事什么職業(yè)，不知道怎么去培養(yǎng)自己的職業(yè)技能和職業(yè)道德。

中職學(xué)生容易被片面的、表面的現(xiàn)象迷惑，影響其思想和行為。部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)無(wú)用，從而厭學(xué)，缺乏紀(jì)律性，產(chǎn)生盲從心理。

生理特征使得中職學(xué)生在心理上對(duì)事物比較敏銳，感情變化比較大，自控力和識(shí)別能力差。

（2）教師現(xiàn)狀分析。學(xué)生德育需多方面配合，形成教育合力，才能做到有的放矢。但在現(xiàn)實(shí)中，實(shí)際并非如此。部分老師在課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上也是隨意根據(jù)教材串講，同時(shí)許多德育教師由于是輔導(dǎo)員或者是其他學(xué)科的教師，因此在一定程度上加重了工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其沒(méi)有充足的時(shí)間去思考德育的方式方法。

（3）教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀分析。從課堂環(huán)境來(lái)看，授課方式以傳統(tǒng)的講授法為主，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。從課外環(huán)境來(lái)看，學(xué)校德育沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，缺乏相應(yīng)的管理和激勵(lì)機(jī)制，也沒(méi)有相應(yīng)的團(tuán)體活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行德育的宣傳，缺乏相應(yīng)的宣傳和組織措施。

3.實(shí)施中職德育職業(yè)化的思路

（1）學(xué)校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始重視德育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視德育，能夠起到上行下效的作用，有利于徐州機(jī)電技師學(xué)院德育職業(yè)化的推行，教師在課堂以及課外活動(dòng)上都會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生參與，能夠促使德育職業(yè)化的校園文化的快速形成。

（2）校企深度合作。要將德育和學(xué)校合作企業(yè)文化相結(jié)合，系統(tǒng)地將課堂教學(xué)與職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更直觀(guān)地了解職業(yè)道德和德育教學(xué)內(nèi)容。可以以學(xué)校社團(tuán)為載體，舉辦社團(tuán)活動(dòng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家或者企業(yè)員工來(lái)校進(jìn)行職業(yè)發(fā)展講座，或者對(duì)企業(yè)文化進(jìn)行采訪(fǎng)，增加企業(yè)和學(xué)生間的互動(dòng)，以此積極宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化，讓學(xué)生了解企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求，讓學(xué)生以更高更職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

（3）轉(zhuǎn)變教師德育教學(xué)的理念。職業(yè)化的理念對(duì)德育教學(xué)提出更高更規(guī)范的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，更是要求教師自己要有教師素養(yǎng)，不僅僅是德育教師，其他專(zhuān)業(yè)教師同樣要有職業(yè)理念和職業(yè)信仰，更好地發(fā)揮教師的影響力，將德育融入到職業(yè)技能的教育中，這樣才能更好地進(jìn)行德育。

（4）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)導(dǎo)向。將職業(yè)教育引入德育課堂，能夠?qū)W(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好與自己選擇的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的同時(shí)學(xué)習(xí)好德育內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合職業(yè)化，有針對(duì)性地將企業(yè)需求的職業(yè)道德和具有時(shí)代特點(diǎn)的德育內(nèi)容加入到教學(xué)之中，使中職德育從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，逐步建立職業(yè)化德育制度。

（5）改善學(xué)校管理方式，發(fā)展德育校園社團(tuán)。豐富學(xué)校德育文化，發(fā)展德育學(xué)校社團(tuán)，結(jié)合校園文化建設(shè)，進(jìn)行德育，在無(wú)形中影響學(xué)生行為。例如，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)聯(lián)盟會(huì)、德育實(shí)踐協(xié)會(huì)等社團(tuán)，積極組織報(bào)告會(huì)、企業(yè)參觀(guān)訪(fǎng)談會(huì)、職場(chǎng)模擬等活動(dòng)，吸引更多學(xué)生的加入，影響更多學(xué)生的道德行為。

加強(qiáng)中職德育職業(yè)化，結(jié)合企業(yè)和職業(yè)化的要求，能夠讓學(xué)生的職業(yè)道德水平以及職業(yè)能力得到很好的提升，提高學(xué)生的溝通能力、合作能力，使學(xué)生各方面能力和素質(zhì)符合企業(yè)需求的“軟實(shí)力”要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提高其競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生成為高素質(zhì)的新型人才。

（作者單位：徐州機(jī)電技師學(xué)院）