巧用案例，讓思想政治課趣味十足

摘 要：以《樹立正確的消費觀》為例，淺談案例教學法在思想政治課教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例；思想政治課；消費觀

傳統(tǒng)的教學中，一切以應(yīng)試為目的，教師只重知識，無心課堂設(shè)計，使學生昏昏欲睡，缺乏興趣，高中思想政治課堂枯燥乏味，似乎成了師生心中不言而喻的秘密。這顯然與新課程改革的目標相差甚遠。新課程改革要求課堂以學生為主體，教師為主導(dǎo)，還課堂于學生，歸知識于生活，在師生互動、生生互動中達到傳道、授業(yè)、解惑的目的。對于知識本就枯燥的思想政治課而言，就更需要課堂設(shè)計出亮點。巧用案例，不失為一種活躍課堂、啟發(fā)思維、激發(fā)興趣的好方法。

案例若要巧用，關(guān)鍵在于案例的選擇。只有選擇隱含課堂教學所要講述的原理或概念，具有代表性和典型性特點，并能引起學生興趣的事例，學生才能從中抽象和概括出這一類具體現(xiàn)象的本質(zhì)，掌握案例所蘊含的原理。下面我以高中思想政治必修1《樹立正確的消費觀》一課為例進行淺析。

在這堂課的教學中，首先要讓學生理解各種不同的消費觀，并能正確評價、辯證、分析，這樣才能認識到什么樣的消費觀是正確

的、科學的，從而做到理性消費。

導(dǎo)入新課后，接下來就該學習“從眾消費心理”，我就先賣了個關(guān)子，為學生呈現(xiàn)了一則事例。先問學生：“大家聽說過‘尿布大王’嗎？”學生紛紛搖頭，對這個陌生的“尿布大王”頓時來了興趣。然后我就順勢為大家講述了“尿布大王”的故事——他是日本一位著名的企業(yè)家，名叫多川博。他的公司實行尿布專業(yè)化生成。尿布生產(chǎn)出來后，雖然質(zhì)量上乘，公司也花了大量精力宣傳，但是在試賣之初，基本上無人問津，生意十分冷清。多川博先生萬分焦急，經(jīng)過苦思冥想，他終于想出了妙招，就是讓他的員工假扮成客戶排長隊來購買公司的尿布。一時間，門庭若市，長長的隊伍很快就引來了行人的好奇。路過的人都在想：“是什么商品這么暢銷呢？”“這么多人購買同樣的商品，一定是有利可圖?！彼裕@種營造出來的尿布旺銷的氛圍很快就吸引了許多隨大流的買主。

故事講完后，學生覺得挺有意思，這時我適機讓他們思考：“尿布大王”的妙招兒是利用了消費者什么樣的心理呢？你如何看待這樣的消費心理呢？學生回答都很踴躍，在大家的發(fā)言中，從眾消費心理的內(nèi)容也就自然而然地理解了，同時也體會到了盲目從眾不可取。

然后是“求異消費心理”的講解，我又為學生講述了這樣一個故事——古時候，在威尼斯有一位商人，經(jīng)常外出經(jīng)商，而妻子總是趁他不在家時四處游玩，不打理家務(wù)。他很生氣，為了讓妻子外出不方便，就在妻子每一雙鞋的后跟處都釘了一塊五厘米高的

木塊。誰料，妻子穿了這樣的鞋，覺得很新奇，走在船板上發(fā)出“嗒嗒”的聲音很好聽，外出游玩更加頻繁了。別的女人都覺得那樣的鞋真是與眾不同，紛紛對自己的鞋子進行了改良。高跟鞋最開始就是這樣產(chǎn)生的。接下來讓學生自主思考：高跟鞋最開始是在商人的妻子以及其他女人什么樣的心理作用下產(chǎn)生的呢？學生開始相互討論，辯證地分析這種心理。在學生激烈的討論，并積極地說出各自的想法后，教師加以引導(dǎo)，學生很容易就理解了求異消費心理的特征，同時也能辯證地分析過度求異不可取，但求異心理在一定程度上也能推動新產(chǎn)品和新工藝的出現(xiàn)。這樣，求異消費心理這一難點便迎刃而解了。

最后的“攀比消費心理”比較容易掌握，那就把課堂交給學生，讓學生自己說說生活中攀比心理引發(fā)消費的事例，并就他們自己所說的例子總結(jié)、分析。然后我也給出了一則近日在網(wǎng)上看到的新聞事例：一個17歲的高中生看見班上有很多同學都在使用Ipad，

覺得自己很沒面子。為了購買Ipad，他竟然賣掉了自己的一個腎……接著我與學生一起探討，引導(dǎo)學生對攀比心理做出正確的評價和

認識。并深情朗讀了網(wǎng)絡(luò)上很流行的微電影《那一年的我們》中的臺詞（那些年，我們似乎很有錢，出門就叫出租車，而父母卻在凜冽的寒風中騎著自行車；那些年，我們似乎很有錢，用的是幾百塊錢的化妝品，而陪伴媽媽的是年復(fù)一年的透明皂；那一年，我們似乎很有錢，進宿舍樓時會買一包爸爸都舍不得抽的煙……），和同學們一起體會父母親的不容易，杜絕這種不健康的攀比消費心理。

善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。其實，無論知識本身是否枯燥，只要充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，發(fā)揮學生的積極性、能動性，講解得法，激發(fā)興趣，教學效果必然是好的。在這堂課中，我用這幾個典型范例驅(qū)散了學生的乏味，學生感興趣后自然就會暢所欲言，迸發(fā)出思維的火花，從對事例的分析中認識了從眾消費心理、求異消費心理、攀比消費心理，體會到了什么是理性消費，這就為下面“做理智的消費者”的學習作了很好的情感鋪墊。

課堂猶如一眼美麗的泉水，趣味案例仿佛一粒粒投入湖心的

石子，激起歡快的浪花，泛出圈圈層層的漣漪，打破了湖面的死寂。選擇學生感興趣的視角，貼近學生生活，巧用案例，就會讓思想政治課不再乏味，讓學生收獲知識，也會讓教師收獲快樂。

（作者單位 西南大學馬克思主義學院思想政治教

育系）