欣賞語文教學之美

摘 要：語文滋養人文精神，充斥著人文之美；語文充滿情感因素，充斥著人情之美；語文包羅萬象，充斥著文學之美；語文聯系生活點滴，充斥著生活之美。俗話說，“世界不是缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”語文也是如此。如何讓語文課堂精彩萬分，成為學生所向往的樂園呢？不管是以前的傳統教育還是現在的新課程教育，都應該培養學生有一雙發現美的眼睛。在語文教學中讓學生發現語文之美，愛上語文，這樣才能使學生充滿興趣，充分調動自己的主觀能動性去學習，學生的學習能力提高了，教學效率自然也就跟著上去了。

關鍵詞：語文教學；語文之美；人文；情感；文學；生活

俗話說：“愛美之心，人皆有之。”語文教材儲玉藏珠，是一個美的礦藏。高中語文教學，就是一個挖寶藏的過程，在這個過程中應該讓學生接受到美的熏陶，進而形成創造美的能力。在語文教學中，如何引導學生發現美，感受美，從而愛美，這才是我們語文教師不可或缺的基本

素質。

一、人文美

曾有人說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”當今社會的這種生活環境還有信仰導致了現在的大部分學生缺乏歷史使命感和社會責任心。而語文教育正是滋養學生人文精神的沃野。

語文課本中的每一篇課文都是經過精挑細選的，每

一篇文章都飽含著真善美，可以幫助學生提高人生境界，美化心靈，塑造更加健全的人格。在語文教學中，教師要在課文的講述中，滲透人文精神，讓學生都能夠像古人說的“天生我材必有用”那般自信，像“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”那般心境豪邁，像“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”那般不棄不舍，等待成功。將人文味融入語文教學的課堂，以熏陶學生的人文精神和人文情感。在這個過程中，發現語文獨特的人文之美。

二、情感美

語文所特有的人文之美決定了語文教學必須注重人文情感，堅持情感教學。只有注重了人情，才能更好地彰顯語文的人文之美，才能使語文的人文美得以充分展現，讓語文散發出詩意的芬芳。

曾經一位前輩說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”因此，就更加要求我們，在語文教學中，一定要注重和學生之間的感情交流，注重在感情上的投資，讓學生感受到知識不是冷冰冰的，它也是有血有肉有感情的。語言文字，正是傳播情感的載體。

在語文教學中，要充分展現語文的人情之美，讓學生在聽課的過程中，能夠和文中的感情產生共鳴，從而更加深刻和準確地了解文章中的思想感情、人情之美和表現方法。同時，引導學生用積極向上的情感去表達自己的感情。列寧曾經說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”熱情是一股很強大的力量，能夠深深地吸引人將自己的感情融入其中。慢慢的學生就會學會怎樣細致地去表達自己內心的情感，以后會在表達自己感情方

面收放自如，作文水平自然就會得到提高。

語文本身所具有的情感美，是吸引學生注意力和興趣的一個硬

性條件。同時，師生之間的情感美，同樣也是激發學生學習興趣和提高教學效率的一個非常重要的因素。良好的師生情感是學習重要的基礎，親密的關系是整個學習過程不可缺少的因素，在整個語文學習過程中不僅傳遞著知識信息，還蘊藏著豐富的情感因素。

“親其師，信其道。”就正是這個道理。只有和諧的師生關系，學生才會樂于接受教育，才能獲得教育的成功。這就要求教師在傳道授業解惑的同時，要處理好和學生的人際關系，要懂得尊重和關心學生，無論是優生還是后進生，都要一視同仁，平等對待。不因為一個學生的進步小就不對他進行肯定，滋長他的自卑心理，也從不因為一個學生進步太多而對他贊不絕口，滋長他的驕傲心理；同時也要努力地成為他們的知心朋友，不僅要關心他們的學習成績，也要關心他們日常的生活情況和情感狀況。在教學中，要注重對學生的引導和幫助，而不是一切事情都幫他們做好，要從中培養他們自己動手動腦的能力。只有一個優秀的教師才能贏得學生的尊敬和愛戴，教師所教的科目才會受到學生的重視。

因此，在語文教學中，不僅要讓學生看到語文自身的情感之美，還要讓他們感受到師生之間、生生之間的那種深厚的情感。

三、文學美

在當今教育模式之下，一切的教學都是為高考準備，學校成為沒有硝煙的“戰場”。課堂上，教師大都不是在做專項練習，就是在講答題技巧。人教版的語文教材中，文學類的課文占有一半以上，但是教師很少拿出時間來，讓學生去欣賞教材中那些充滿詩意的

文學作品，從而掩蓋了語文的文學之美。要知道，優秀的文學作品可凈化學生的心靈，豐富他們的情感語言。

不同的學生有不同愛好。有人喜歡寫作，喜歡把自己的感情和想法寫在紙上；有人喜歡朗讀，喜歡把自己心里的話大聲地說出來；有人喜歡散文，喜歡它語句優美，抑揚頓挫；有人喜歡議論文，喜歡它思維嚴謹，絲絲入扣；有人喜歡古文，因為它言簡意賅，耐人尋味。然而這一切都離不開閱讀，不讀，不知如何書寫；不讀，不知如何表達；不讀，不知情感從何而來；不讀，不知道理從何而來；語文的文學之美，需要學生不斷地去朗讀，去體會。感情美是從文章中讀出來的，文學美也是。教師應抽出更多的時間和精力，將語文的文學之美點燃，引導學生去朗讀、欣賞，去翻閱更多的文學圣典，去感悟文學作品中呈現出來的情景交融的美景。在這個過程中，不僅可提高學生的審美能力，還可豐富他們的閱歷和人生。

在文學作品中，活躍著眾多的人物形象，而這些人物也正是文學作品的核心，而人物性格和品質又是人物形象的核心。因此，文章中的人物形象就是一個突破口，教師可以讓學生關注這些人物，感受形象的高尚品質，同時受到美的熏陶和感染，發現語文課文中的文學之美。

四、生活美

著名教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”由此可見，生活是教育的中心。根據語文教學的現實狀況，教師應該將語文課堂的教育更加的生活化，進一步地密切語文學習與生活的關系。在語文教育過程中，教師應該引導學生在生活中學語文，用語文，把語文的學習背景擴展到學生生活的環境中，讓學生在生活中能夠隨時隨地學習語文，也能在生活中隨時隨地用語文。這樣，貼近生活，貼近學生，就能夠更加生動形象地表現語文課堂，激發學生的學習興趣。

置身于生活這個大場景中，教師在教學中就要讓學生熱愛生活，體驗生活，充分感受生活，細心品味生活，這樣他們就能充分感受到生活所帶來的無限魅力，更容易達到情感共鳴。同時我們可以開展語文實踐活動，使學生擴大視野，增長見識，提升能力，培養素質，鼓勵創新；讓學生步出教室這個天地，進入生活這個大課堂；使學生的語文學習能夠實現知識和能力并重，在生活中靈活的應用

語文，真正實現學以致用。

語文的教學內容豐富多彩，與學生豐富多彩的生活相互輝映，教師要注重引導學生發現語文的生活之美，多角度、多渠道地開展生活化的語文實踐活動，學生可以做自己喜歡的事，給他們自由的時間，去了解和發展他們的興趣、愛好、特長。這樣不僅能夠引起學生對語文的熱愛，擴展語文空間，還能提高學生對生活的深刻理解和深入感悟。

總之，在高中語文教學中，教師一定不要忘記將語文之美提煉出來，聚集起來，再散播開來，傳遞給每一位學生，讓他們也能感受到語文之美，學會欣賞語文之美，從而愛上語文之美。這不僅是我們提高教學效率的重要手段，也是我們作為一位語文教師所不可推卸的責任和義務。

（作者單位 安徽省含山中學）