項(xiàng)目課程教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的有效策略

摘 要：以項(xiàng)目課程教學(xué)展開討論，提出了應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的合作學(xué)習(xí)策略及評(píng)價(jià)策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程教學(xué)；評(píng)價(jià)策略；合作學(xué)習(xí)策略

建立以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的基本取向。我們發(fā)現(xiàn)，隨著項(xiàng)目課程的實(shí)踐，并受到各種因素的影響，學(xué)生的個(gè)體差異尤為突出。不僅有認(rèn)知水平的差異，還有實(shí)踐能力的差異；既有學(xué)習(xí)步調(diào)的差異，又有實(shí)施項(xiàng)目的方法和手段

的差異等。這些個(gè)體差異直接影響著項(xiàng)目課程課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，因此，如何應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異是當(dāng)

前項(xiàng)目課程實(shí)踐中亟須解決的問題之一。

一、項(xiàng)目課程教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的合作學(xué)

習(xí)策略

關(guān)于合作學(xué)習(xí)，在教育學(xué)和心理學(xué)的理論與實(shí)

踐中早有定論。貫徹實(shí)施好合作學(xué)習(xí)策略的基本環(huán)節(jié)，是應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異有效策略之一。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧生產(chǎn)生活實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律兩方面的需要。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的書面成果應(yīng)以《項(xiàng)目任務(wù)書》的形式呈現(xiàn)。項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)由項(xiàng)目簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)與反思等部分組成。

2.組建團(tuán)隊(duì)

項(xiàng)目小組的組成應(yīng)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、性格等方面，力求做到均衡搭配。課前應(yīng)盡早公布組合方案，若項(xiàng)目小組由三個(gè)以上學(xué)生組成時(shí)，應(yīng)指定一個(gè)組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)的各項(xiàng)工作。

3.布置環(huán)境

軟硬環(huán)境是項(xiàng)目課程課堂教學(xué)的重要組成部分。軟環(huán)境是指項(xiàng)目課程所要求的學(xué)習(xí)氛圍，包括師生對(duì)項(xiàng)目課程的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理解與適應(yīng)，與項(xiàng)目課程相適應(yīng)的各項(xiàng)制度的支撐等；硬環(huán)境包括學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)器材調(diào)試、教學(xué)場(chǎng)地布置等內(nèi)容。

4.建立模糊化課堂

傳統(tǒng)的課堂有嚴(yán)格的上、下課時(shí)間節(jié)點(diǎn)，所有的教學(xué)任務(wù)都在課堂時(shí)間內(nèi)完成，師生在課堂上的行為涇渭分明。這樣的課堂無法滿足項(xiàng)目課程的教學(xué)需要。因此，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立模糊化課堂，即時(shí)間節(jié)點(diǎn)模糊化、學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊化、師生行為模糊化。

5.開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

項(xiàng)目課程提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)內(nèi)在條件是學(xué)生必須“能學(xué)”“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”和“堅(jiān)持學(xué)”，外部條件是要有適當(dāng)?shù)乃酥笇?dǎo)、要有同伴榜樣力量的支持、要有合適的學(xué)習(xí)資源利用。合作學(xué)習(xí)的典型特征是小組合作，其價(jià)值追求不僅是使自己的學(xué)

習(xí)得到促進(jìn)，同時(shí)還要使他人的學(xué)習(xí)也得到促進(jìn)。

二、項(xiàng)目課程教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略

項(xiàng)目課程課堂教學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)注重的是過程性評(píng)價(jià)、自主評(píng)

價(jià)和相互評(píng)價(jià)。主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.劃定考核單元，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目課程課堂教學(xué)實(shí)踐證明，劃定考核單元是必須的、可行的。以項(xiàng)目“認(rèn)識(shí)與檢測(cè)晶體二極管”為例，將相對(duì)獨(dú)立又完整的任務(wù)，劃分為一般學(xué)生在30～45分鐘內(nèi)即可完成的考核單元，并給該考

核單元分配合適的分值和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如任務(wù)所欲達(dá)成的

知識(shí)、技能目標(biāo)等，以便學(xué)生對(duì)照?qǐng)?zhí)行。

2.評(píng)價(jià)方案及實(shí)施

項(xiàng)目課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重在過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)中每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)又由多個(gè)考核單元評(píng)價(jià)組成，每個(gè)考核單元的評(píng)價(jià)又由

項(xiàng)目組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩部分組成。（見下表）

三、項(xiàng)目課程教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的課堂拓展延伸策略

項(xiàng)目課程課堂的拓展延伸，主要是指教學(xué)活動(dòng)由課堂延伸到課前和課后，拓展延伸課堂的時(shí)間和空間，建立模糊化課堂。

1.營(yíng)造項(xiàng)目課程課堂教學(xué)氛圍

要推進(jìn)項(xiàng)目課程，實(shí)施項(xiàng)目課程課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展延伸，就必須創(chuàng)建與傳統(tǒng)灌輸式課堂不一樣的教學(xué)氛圍，讓師生自覺接受項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)模式，自覺融入課堂的拓展延伸。

2.豐富項(xiàng)目課程課堂教學(xué)資源

足夠的學(xué)習(xí)資源是項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施的有力保證。除了最為基本的教材、項(xiàng)目任務(wù)書，還應(yīng)開放學(xué)校的圖書館和閱覽室，幫助學(xué)生拓展視野、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，如課件、動(dòng)畫、視頻等，為學(xué)生查閱相關(guān)信息提供服務(wù)。此外師生之間的交流、學(xué)生之間的討論也可由課堂拓展延伸至課外等。

3.完善項(xiàng)目課程教學(xué)配套制度

項(xiàng)目課程課堂的拓展延伸，必須得到相應(yīng)教學(xué)管理制度的支撐。

比如課外值班輔導(dǎo)制度，即開放實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，應(yīng)有相應(yīng)的教師值班輔導(dǎo)，一方面保證安全，另一方面保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。再有學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度，即通過學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開展。

時(shí)代的進(jìn)步為項(xiàng)目教學(xué)研究注入了新的活力，面對(duì)成長(zhǎng)中的

學(xué)生復(fù)雜的個(gè)體差異，只有不斷思考，切實(shí)把握教學(xué)過程中教師、學(xué)生、環(huán)境、任務(wù)之間的關(guān)系，才能取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“有效

教學(xué)”。

（作者單位 江蘇省鹽城高級(jí)職業(yè)學(xué)校）