經濟管理教學改革淺論

摘 要：經濟管理是一門兼有經濟學和管理學性質的學科。結合當前經濟管理教學中存在的問題和自己的實踐，對經濟管理教學的改革提出一些自己的觀點和看法。

關鍵詞：現狀；經濟管理；教學改革

經濟管理學科兼有經濟學和管理學性質。在經濟迅速發展的今天，社會對經濟管理專業的學生提出了更高的要求，同時也對設置有經濟管理專業的高校提出了更高的要求。

經濟管理是高校教學的一個重要組成部分，更是中職學校的重要的教學項目。經濟管理專業承擔著為社會提供高素質管理人才的任務，其培養人才的素質的高低對我國經濟建設的發展有著重要的影響。為了更好地適應社會需要，經濟管理教學改革就顯得十分必要。

伴隨著我國經濟的快速發展，對經濟管理人才的需要的增加，我國非常重視經濟管理人才培養。近年來，我國經濟管理人才的培養取得了很大發展，經管類人才不論是從數量上還是從質量上都有了很大的提高。高校在經濟管理專業人才的培養體制也逐漸地成熟。但是在教學中仍然存在一些問題，尤其是在部分高職院校中。

結合筆者的實踐，我認為在經濟管理教學中主要存在以下一些問題。首先，就是教學手段單一。這是一種通病，也是傳統教學模式遺留的弊病。課堂就是三尺講臺，一根粉筆。這種授課模式的優勢就是可以在短時間內灌輸給學生大量的知識。但是這種授課模式的弊端也很大，它將實踐性很強的學科變成了抽象的課程。當然，在教學中也有采用多媒體教學的。但是，在多媒體課件的制作中，文字太多，制作不合理，沒有能夠起到應用的效果。其次，課程設置的不合理。這種情況的出現和學校的自身條件有關。經濟管理專業本身就是一門實踐性很強的學科，但是在教學中，由于學校沒有能力給學生提供實踐的機會，就將其教學限制理論學習領域內。這種情況下，培養出來的學生的實踐操作能力可想而知。這些問題的存在，嚴重地影響了經濟管理專業的發展，也影響了經濟管理類人才的培養。因此，經濟管理教學改革勢在必行。

一、建構以學生為中心教學理念

任何教育中，被教育者都是教學的中心，是認知的主體。建構中心理論中，更是認為學生不是被動的知識的接受者，學生的個體差異也應該得到充分的肯定。

二、加強實踐教學

在經濟管理人才的培養中，存在一個顯著的不足就是重視理論教學忽視實踐教學，重視知識傳授，輕視能力的培養。而經濟管理專業本身就是一門實踐性很強的學科。因此，加強實踐教學至關重要。理論教學和實踐教學是一個教學活動的兩個環節。但是，這兩個環節是相互聯系的，理論是實踐的基礎，實踐不僅可以檢驗理論，更可以促進學生對理論的理解。

實踐教學是經濟管理教學的重要組成部分。筆者認為，經濟管理實踐教學活動大致可以分為以下幾類。按照實踐地點來分可以分為校內實踐教學和校外實踐教學；按照學生參與程度可以分為自主型實踐教學和教師指導型實踐教學；按照組織形式還可以分為個體實踐教學和團隊式實踐教學。就以上實踐教學模式而言，校內實踐教學由于學校條件的限制很難實現。但是對很多學校而言，又沒有自己的企業，所以，校外教學實踐也帶有一定的困難。而實踐場所無疑是實施實踐教學的根本。所以要想真正地實現實踐教學，就必須要解決實踐場所問題。一個很好的方式就是和校外企業結合起來。和企業結合實施實踐教學對于學校和企業都有很大的好處。（1）這種方式可以給學生創造一個很好的實踐機會。（2）可以解決企業人才的需求。（3）還可以為學生爭取一定的經濟補償。

三、完善課程結構

社會經濟的發展對經濟管理類人才提出了比以往更高的要求。面對復雜的社會經濟形勢，單純的管理和經濟方面的知識已經難以適應社會的需要。因此，需要完善經濟管理專業的課程結構。

經濟管理教學改革任務還任重而道遠，在實施經濟管理教學中，我們要結合經濟管理專業的特點和時代需要，堅持深化經濟管理教學改革。

參考文獻：

[1]周立群.新環境下經濟管理類教育的戰略思考[J].中國高等教育，2001.

[2]邢淑清.經濟管理基礎課程改革中需要注意的幾個問題[J].中國職業技術教育，2007.

（作者單位 長春市機械工業學校）