不讓自己失分的競爭

我們學校位于城中村，是外來民工子女上學的首選學校。我們班級是一個有30人的小班，而且全部是外來民工子女。

這些孩子來自全國各地，尤其是國家西部地區，貧困地區。這些孩子身上存在許多不良行為習慣：缺乏文明衛生的意識；缺乏自信自強的意志品質；缺乏主動學習、獨立思考的學習態度等。我們深深地意識到這些不良行為習慣必將深深地影響他們今后的學習和生活。我發現孩子有一種對已經屬于自己的東西非常不愿意失去的心理。

一、教師肯定是活動的“定心丸”

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童在這方面的需要更為強烈。”故事給我很大啟發，班級中的每一個學生都是平等的，成績好的差的，教師和學生之間也是平等的，這樣狀態下的教育才是有效的。在我的班級我開展了“不讓自己失分”的競賽活動。競賽規則是每一個星期開始時，每一個學生都有屬于自己的十顆五角星，我告訴學生：“因為你們每一個人在老師的眼里你們都是一樣的棒，老師不會偏心誰。在這一星期里誰有違反規則的行為就必須撕掉一顆星。誰在這一星期里有突出表現的可以加一顆星。這十顆星就是老師對學生的肯定。”這就是讓每一個學生都能生活在一種自信和有尊嚴的學習生活中，讓人人都像吃了一顆定心丸。什么樣的行為是違反規則呢？我組織學生學習《小學生一日常規》，這就是規則。一星期下來，哪些學生還有十顆星或者十顆以上，就可以得到一面紅旗。在一星期里每一個孩子都嚴格遵守各項規則，生怕原本屬于自己的五角星被自己一不小心而失去。這個競賽和以前的“比一比誰最棒”表面是一樣，但是我覺得有本質的區別，以前的競賽是：開始大家誰都沒有星，誰表現好，誰就能得到一顆星，一星期下來誰的星多。這樣的缺陷是工作量大，容易忽視表現平平而又沒有違反規則的學生，教師的精力是有限的，因為學生畢竟表現好的時候多，不遵守規則的畢竟是少數學生，所以反過來操作就會大大減少了教師的工作量，操作簡單省事公正，有生命力，能持久。

二、學生管理是活動的“強心針”

在班級管理中，我緊緊圍繞調動學生的主動性和積極性來開展工作。讓學生自己選值日班長，教師準備一本記事本，值日班長在教師不在的所有時間都進行檢查記錄違反規則的學生名單和具體內容。剛開始為了讓學生建立“我不能讓自己失分”的強烈意識，一天評一次。當教師拿著記事本讀著“賀濤在早讀課時一邊讀書一邊玩玩具；趙傳奇的英語家作少做一題；辛胡做眼保健操的時候睜著眼睛做操……”，要撕掉一顆星的時候，犯了錯誤的學生是很難為情，很心痛，其他學生也引以為戒，沒想到教師不在場也是要遵守規則的。值日班長的管理有說服力，有針對性，具體化，所以，每一個學生都很在意自己的五角星，都很注意自己的行為。值日班長是他們學習的伙伴，生活的朋友，他們的管理讓學生心服口服，猶如給競賽活動注入了一支“強心劑”。

三、有效評價是活動的“催化劑”

每每聽到有的教師在我面前說“你們班級學生在你沒到校時就自覺早讀了；你們班級午睡老師真省心，從不用到班。我們班級一天不去，還不造反？”時，我就覺得這活動很適合班級管理。這種側面的評價是對我班主任工作的肯定，我感到心靈的滿足。成人尚且如此渴望贊賞，何況小孩子呢？于是，在晨會課上我每天都把這些表揚的信息傳達給學生：“楊校長說我們班做操時動作最整齊。”“六年級的劉老師說我們班學生進辦公室最文明。”在活動中，教師強化每十顆星換來的紅旗功效。每一面紅旗都是一份榮譽，就像是貼在你家墻上的一面面獎狀，好像是運動員閃閃發光的一個個獎杯……六一兒童節時推薦全校、全市優秀少先隊員表彰，班級就以這一面面的紅旗作為重要標準；學校每周升旗手的選拔也是以這些紅旗作為依據……活動有始有終地開展，在學生心中產生了“這活動有說法”的意識，有效評價就成了活動的“催化劑”，修煉出他們自己的健康人格。

（作者單位 江蘇省丹陽市開發區車站小學）