實施分層教學 挖掘學生潛能

摘 要：分層教學是激發全體學生主動參與學習的重要手段。如何從實際教學中具體實施分層教學是每個一線教師值得思考的問題。主要從三方面實施，一是學生動態分層；二是課堂操作分層；三是課后落實分層。在以后教學中要嘗試的是學生不等分分層。

關鍵詞：分層教學；動態分層；課堂分層；課后分層

分層教學簡單的理解就是讓不同層次的學生在同一節課后有不同的收獲和發展。具體做法就是在常規授課的條件下，依據學生個性差異和教材的內容，確定不同層次的教學要求，選擇適合不同層次學生的教學方法，設計不同層次的作業，盡量滿足不同層次學生的需求，使不同層次的學生都能有所收獲，從而提高課堂效率。我主要從以下三方面進行了嘗試。

一、學生實行動態分層

對學生分層必須從各方面考慮，我主要側重成績和能力兩方面將學生分為三層，A層主要是基礎好、學習主動、能力強的學生；B層主要是學習主動，但思維不夠活躍的學生；C層則是基礎不好，自覺性差，學習習慣待加強的學生。值得注意的是，學生的層次不是固定不變的，在學習進程中，教師要根據實際情況或月考，及時地調整學生的層次，使A層學生有危機感，B、C層學生有競爭意識，使不同層次的學生都能體會成功的快樂，也能承受失敗的打擊。實行學生動態分層，無形中使學生之間形成了競爭意識，對調動學生學習的積極性很有效果。

二、課堂操作體現分層

1.教學目標梯度分層

教學目標分為基礎目標、能力目標、拓展目標。基礎目標是針對所有學生制訂的；能力目標是A、B層學生要達到的；拓展目標是較復雜的綜合應用，只要求A層學生達到。具體地說，A層學生在掌握基礎的前提下，應注重能力的提升、方法和規律的總結。B層學生以掌握教材內容為主，掌握基本的方法技能。C層學生以掌握最基礎知識為主，掌握簡單的方法技能，提高學習興趣。

2.教學流程合分自如

依據教學目標的層次化，在教學流程中要自然分層，搞好合分的關系。在新授課型的流程中，我一般是先合（合作學習）后分（分層學習），前面幾個環節依據學情合作學習，主要解決基本問題和預習課中存在的共性問題，也就是要達到的基礎和能力目標。接下來就是要達到拓展目標，我們學案上設置的拓展延伸或闖關演練都是為了達到拓展目標。在這個目標上尤其是對C層學生來說顯得格外困難，這個時候就應該分層活動。快速將同層次的學生組合，然后給A層、B層、C層學生出示不同層次的問題進行拔高，C層學生主要落實記憶，鞏固基礎內容。各層次學生完成各自的任務后，可以挑戰高一層次的闖關題目。在復習課或試卷講評課流程上，我一般是先分后合，根據答卷上反饋的情況，直接將同層次的學生組合，也就是教室里基本是三個層次的板塊，A層學生只需5、6分鐘時間就能將試卷中存在的疑難整理完成，接下來時間就是繼續拓展練習，并能總結方法、找出規律。B層學生試卷中存在的問題可能多一些，讓他們在30分鐘之內將疑難整理完成，后面十幾分鐘時間鞏固記憶，C層學生老師先明確他們的目標，只要求掌握哪些最基本的題目（100分的題目只需掌握75分就足夠了），給他們信心，讓他們整理完成，在這個過程中，B、C層學生要以學情報到站的形式反饋出未完成的任務。A層學生有包組的任務，根據學情報到站的反饋，自覺地去完成包組任務。最后一個環節再合，A層學生進行答卷反思提升并對某些考點提煉出方法和規律的總結；B、C層學生接受考點的抽查和落實。

3.展示任務難易分層

在分配展示講解任務時，有意分層展示，這樣既可以節省展示講解的時間，也能讓不同層次的學生有參與課堂的機會。

4.過關檢測訓練分層

分層檢測是分層教學的重要環節之一，我一般將檢測設置為必做題和提高題兩類，必做題是面向全體學生的，通過練習鞏固所學的知識，也包括簡單的綜合題，提高題則供學有余力的A層學生練習，目的在于提升A層學生的能力，拓寬他們的知識視野，讓他們能吃得飽。

5.評價激勵反饋分層

評價反饋是對學生學習的最高獎勵，除了分值考核以外，對不同層次的學生采取不同的激勵評價。課堂上，對C層學生用表揚，尋找其優點，提高他們的學習興趣；B層學生采用激勵性評價，既指出不足，又指明努力的方向，促使他們積極向上；A層學生采用競爭性評價，堅持高要求，使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越。

三、課后落實措施分層

課后落實分層對提高課堂效率也是不容忽視的，尤其是對必須識記的內容。我的具體落實辦法是：A層學生放手不管，極個別抽查，B層學生由學科長落實，C層學生由小組長落實和老師抽查相結合，而且時間也是分層次的。

四、下一階段分層教學嘗試目標

我準備在學生分層上嘗試不等分分層。我們現在學生的分層一般是6個人中2個A、2個B、2個C是等分的，我想嘗試的是不等分分層，我們應該改變分層的辦法，不一定要6個人中必須每2人一個層次。

以上就是我在分層教學中的點滴體會，為了能使不同層次的學生都能輕松愉快的學習，在以后的教學中，我們一定要將分層教學堅持到底，實踐出更好的方法措施，使全體學生在原有的基礎上獲得更大的發展，打造更有針對性的高效課堂。

（作者單位 陜西省宜川中學）