初探學(xué)困生形成的心理因素與轉(zhuǎn)化策略

摘 要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是每位教育工作者都必須深思的問(wèn)題，學(xué)困生的形成因素復(fù)雜，但異常的心理與行為，是一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象。作為教育工作者，有義務(wù)分析與矯治學(xué)生異常的心理與行為，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；心理因素；轉(zhuǎn)化

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，道德品質(zhì)、行為規(guī)范、思想覺(jué)悟等很多方面落后的學(xué)生。然而，作為一名初中畢業(yè)班的化學(xué)教師，我所遇到的學(xué)困生個(gè)性鮮明，而且成因復(fù)雜，對(duì)此我做了多方嘗試，以轉(zhuǎn)化學(xué)困生，尤其是學(xué)生心理成因的分析與矯治，現(xiàn)向各位同仁匯報(bào)我膚淺的做法，若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家不吝指正。

一、分析心理，梳理成因

學(xué)困生的形成因素復(fù)雜，但異常的心理與行為，可歸納為以下類(lèi)型：

1.自卑心理

形成這種心理的學(xué)困生，家庭關(guān)系不和睦，在家里，父母對(duì)學(xué)生不甚管教或不善管教。在學(xué)校里，因?yàn)槌煽?jī)不理想，他們感受不到正確的引導(dǎo)與關(guān)心，錯(cuò)誤地形成“自己天生不是讀書(shū)的料”的心理，干脆信馬由韁，破罐子破摔。

2.厭學(xué)心理

一些學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，其家長(zhǎng)就全神貫注于孩子的考分上，考分高，可以放任自流，天下太平；考分低，就連逼帶嚇，拳腳相加，給學(xué)生造成巨大的心理壓力。另外，招生制度改革中存在“分不夠，錢(qián)來(lái)湊”的現(xiàn)象，使一些學(xué)生從小就形成有錢(qián)就有一切，就可辦到一切的錯(cuò)誤思想，同時(shí)由于我國(guó)的分配體制改革目前還未能跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，靠金錢(qián)、關(guān)系找個(gè)好工作，沒(méi)有學(xué)習(xí)緊迫感。這種學(xué)習(xí)與升學(xué)相關(guān)，現(xiàn)實(shí)與未來(lái)矛盾的焦慮心理伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)他們的心理產(chǎn)生了不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

3.青春期生理和心理的發(fā)展引起的失衡

初中生基本都進(jìn)入青春發(fā)育期，少男少女的“第二性特征”出現(xiàn)，暴風(fēng)驟雨般的生理劇變，引起一系列心理變化，使一些學(xué)生陷入苦惱之中，加上社會(huì)“黃色文化”的影響致使部分學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)。

4.倦怠心理

倦怠心理的學(xué)生與厭學(xué)心理的學(xué)生不同，倦怠心理的學(xué)生初中并不是不想學(xué)習(xí)，而是由于學(xué)校的教育方法不當(dāng)，效率低下，沒(méi)有很好地掌握基礎(chǔ)，兩極分化越來(lái)越明顯，因而跟不上教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，于是感到精神疲乏、心理煩躁，無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)進(jìn)度減慢甚至停滯，從而厭倦學(xué)習(xí)。

二、有的放矢，優(yōu)化后進(jìn)

如何實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，大致可從以下幾個(gè)方面考慮：

1.師生關(guān)系的處理方面

受家庭、社會(huì)因素的影響，部分學(xué)困生往往自我意識(shí)很強(qiáng)，個(gè)人主義嚴(yán)重。對(duì)別人要求苛刻，不能理解人、寬容人。以致師生之間心理產(chǎn)生隔閡，難以實(shí)現(xiàn)心理溝通。為此，教師只有同學(xué)困生增加交往，正確把握學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)，才能對(duì)癥下藥，并達(dá)成共識(shí)，在與學(xué)生，尤其是學(xué)困生的交談中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)生都是很想和老師多交流的，而事實(shí)上，往往很難接觸到老師，交流就更不可能了，因此，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師必須做到以熱情、坦誠(chéng)、信任來(lái)?yè)Q取學(xué)生的信任，只要心理上與它溝通，做起工作來(lái)就容易多了。

2.家庭學(xué)校的處理方面

家庭是學(xué)生的第一個(gè)學(xué)校，從孩子呱呱墜地起，就一直受到家庭的影響，家長(zhǎng)的個(gè)性特征、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)背景等都直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，學(xué)校必須和學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，尤其是對(duì)學(xué)困生的家長(zhǎng)，要盡可能接觸，或者家訪，做到充分了解學(xué)生。只有這樣，在學(xué)校和家庭的共同管理下，才能促進(jìn)學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)生與學(xué)習(xí)的關(guān)系處理方面

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，以促進(jìn)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。然而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)卻是他們的死敵，由于學(xué)習(xí)效果差便漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)生失去了興趣。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的幫助，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，摸索學(xué)習(xí)方法，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生都是有幫助的。

4.學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系處理方面

在學(xué)校里，大部分學(xué)生都有自己的交往圈子，而且學(xué)困生的交往圈子多為學(xué)困生，優(yōu)生的交往圈子多為優(yōu)生，這樣的氛圍不利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化，因此我們可以通過(guò)一些幫扶活動(dòng)，以期讓學(xué)困生置身于優(yōu)生的學(xué)習(xí)情境中，會(huì)起到一定的積極作用。

三、循序漸進(jìn)，講究原則

在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中，我始終遵守幾個(gè)基本原則：

1.要充分信任和尊重學(xué)生

實(shí)踐證明，信任和尊重學(xué)困生是一種強(qiáng)有力的促使學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的重要精神因素。

2.要樹(shù)立學(xué)困生并非全差的觀念和思想

事實(shí)上，很多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、著名演員在中小學(xué)時(shí)代成績(jī)并不算好，甚至可列為“學(xué)困生”之列。

3.要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)困生

要始終堅(jiān)信通過(guò)不懈的努力和教育，學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生的。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，只要我們付出愛(ài)心、細(xì)心、耐心和誠(chéng)心，一定會(huì)在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面結(jié)出豐碩的成果。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)成人教育中心校）