如何在新課標下進行思想品德教學

新課標中最重要的一項，就是要求教師在教學中體現“以人為本”，實施素質教育。實施素質教育就必須優化課堂教學，提高教學效果，改變傳統落后的教育觀念，真正為學生的發展著想，不僅“授人以魚”，更要“授人以漁”。在教學中，積極倡導認真、自主、探索、合作的學習模式，不斷培養學生獨立思考問題的能力、實踐動手能力、自主創新意識，給學生學習方法和解題方法指導。在新課標下，教師可以從以下幾個方面優化思想品德課堂教學。

一、轉變教育理念

作為思想品德教師，要與時俱進，轉變落后的教育理念，樹立“以人為本”的新教育理念，真正把學生當作學習的主人，充分發揮學生的主體作用。建立平等、和諧的師生關系。加強師生雙方之間的相互交流、相互溝通，創造民主、平等、和諧、包容的教學情境，而不僅僅把學生當作提高教學水平和提高升學率的手段。要相信學生，尊重每個學生的個性，強化每一個學生都能成功、都會成才的觀念。這樣學生才會感到心情舒暢，思維活躍，敢想、敢問、敢說。

思想品德教師要樹立正確的人才觀和正確的師生觀，在教學中，教師不能把自己的主觀意志強加給學生，師生之間應該是一種平等、互助的新型關系，一種有著共同教育教學任務目標的合作關系。教學過程應是一種師生雙向交流的互動過程，教師是幫助學生發現問題的引導者、討論問題的參與者，學生才是解決問題的主體，教師所做的一切都應是為學生的發展服務的。在教學中，教師應為“裁判員“，而學生才是“運動員”。在教學重點方面，教師應側重對學生的學習方法和解題方法指導，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正學習態度，培養自主創新的學習能力。

二、千方百計提高學生學習思想品德的興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”興趣往往是最好的老師。沒有學習思想品德的興趣，哪怕是最優秀的思想品德老師來教，學生也學不好思想品德，更談不上學習思想品德的主動性和積極性。學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。而要提高學生學習思想品德的興趣，思想品德教師在教學中應好好下一番功夫。學生往往不喜歡古板嚴肅的思想品德教師，所以教師在上課中要注意教學語言的幽默性，適當地運用輕松幽默的語言調節一下課堂氣氛，這樣，課堂氣氛才會變得輕松自然，學生學習思想品德的興趣才會大增。另外，思想品德往往與時事密切聯系，而教材往往有一定的滯后性，這就要求教師要注意教學內容的新穎性，要時時增添新的教學內容和教學材料，緊密結合國內外大事，從而使教學理論更加貼近現實，大大增強學生學習思想品德的興趣、吸引力。思想品德教學中的理論觀點往往比較抽象，學生學起來比較困難，教師還要想辦法把抽象的知識形象化。

三、注重講練結合

光講不練和只練不講都很難達到理想的教學效果。教師要注重講練結合，理論要聯系實際，學以致用。在教學中，如果教師一味地講不練習，學生就會覺得厭煩。同樣，如果教師只一味讓學生做習題而不講評，學生也會覺得無聊。所以，教師要在教學中學會精講精練，注重講練結合。學生容易理解、可以理解的東西可以少說少講不講，學生難以理解的東西要多講精講深講。學生可以懂得的問題，可放手讓學生自己去想去思考，學生之間可以互相探討。在講課過程中練習是必不可少的。當然，練習的量和難度要適度，否則教學目標就很難完成。練習的量多了，教學要點講不完，沒時間講評；難度大了，就會打擊學生的積極性，導致學生學習思想品德的信心不足，得不償失。所以，在練習的過程中同樣要講究“精”字，要預留一定的時間給學生做題去思考。

四、對學生學習方法和解題方法的指導

傳統教學中，多數思想品德教師在教學中基本上是照本宣科，把學生當作“木頭”，當作“傻子”。教師只負責把學生當作接受知識的容器，而不是有個性、有思想、有主觀能動性的人。學生認為教學就是教師對學生單向的“培養”活動。這種教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。教師往往以教學生學會為目的，而沒有重視對學生進行學習方法和解題方法方面的指導，導致許多學生缺乏獲取新知識和探究問題的能力。在新技術日新月異的今天，教師教給學生課本上的知識固然重要，但提高學生獨立獲取知識和探究問題的能力更重要，授人以魚不如授人以漁。

總之，思想品德課教學肩負著教書育人的雙重任務。學習思想品德有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有助于增強學生的社會責任感和歷史使命感，提高學生的社會公德心。思想品德課教學在整個教育體系中舉足輕重。如何在新課標下進行有效的思想品德課堂教學是一項十分復雜系統工程，它需要思想品德教師在實踐中不斷思考、不斷總結、不斷探索。

（作者單位 廣東省云浮市新興縣田家炳中學）