愉悅中學習，快樂中成長

學生進入初中二年級后，開設物理這門課程。如何使學生學好物理，這就要求學生對物理產生濃厚的學習興趣，增強學習的主動性。而在學習過程中有的學生適應性差，有的意志不夠堅強，在學習中一遇到困難和挫折就退縮，喪失學習的信心，導致學習成績下降。

針對此種問題，解決的方法主要如下：

一、運用豐富多彩的方式教學，培養學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果在學習物理中產生濃厚的興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。

1.聯系知識與生活，培養學生的學習興趣

物理課程倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”。讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。如，學習《力》時，讓同桌或后桌的同學互相掰手腕；全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘；讓全體學生舉手拍書桌；學生用雙手拉彈簧等，讓學生動起來，借助“感受、思考、總結”等手段自己去感悟“力”。通過體驗，請學生談談對力的認識，舉出平時用力的一些動詞，然后，列舉勞動人民在日常生活和生產中用力的例子。這樣可以激發學生的求知欲，對于培養學生的學習興趣、好奇心與探索精神有重要的作用。

2.讓學生動手操作，促進興趣

動手操作是一種主動學習活動，它具有直觀形象、易于激發興趣、理解知識等特點?？傊?，使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的物理知識，既能發展學生的思維，又能提高學生的學習興趣。如，學習《聲音的產生與傳播》時，先讓學生用食指和中指放在喉嚨上，說“我一定能學好物理”，然后體會有什么感覺。再如，把紙屑放在鼓面上，用鼓槌敲擊鼓面，你觀察到了什么？動手操作，大大激發了學生的興趣，參與的積極性也很高，得出的規律也便于記憶。

教學實踐證明，讓學生動手操作參與實驗比看教師做，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能培養學生的動手操作能力。

二、平均分配小組，制訂合理的評價體系，增強學生的自信心

1.分層次評價學生

依據學生學業基礎、學習能力、性格特點等方面的差異，平均搭配將班級的學生分成若干個學習小組。此外，教師在課堂教學中根據學生的個性差異，從實際出發，區別對待，讓優等生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”，在課堂上讓不同層次學生在原有水平上都得到發展。

2.真誠地評價學生

對不同層次的學生都真誠相待，以真情的話語激勵每一位學生。每一位學生精彩回答之后，我都會情不自禁地為他豎起大拇指；當學生回答錯誤了，我會用眼神示意：不要緊，勉勵他（她）加油；用賞識的眼光和心態去尋找學生身上的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在賞識中得以舒展，師生之間產生了一種心心相印的情緒體驗，他們會越來越優秀，越來越自信。

三、把課堂還給學生，讓學生自主、互助學習，培養學生解決問題的能力

應用合作交流的學習方式，必須給學生留下大量的自主探索的空間，切忌學生根本沒有思考完問題就匆匆叫停。學生與學生之間的交流是在同一起跑線上，他（她）會對同學的說法認真思考，而對教師給出的結論則默認接受，往往缺乏思考的過程。只有留給學生足夠的獨立思考空間，培養他們獨立思考的能力，才能使他們真正地掌握學習物理的方法，真正地提高學習成績。

從培養學生的學習興趣出發，以課堂評價為動力，讓學生成為真正的學習主體，注重學習能力的培養，學生在輕松愉悅中學習，學習成績有較大幅度的進步。

（作者單位 山東省諸城市林家村鎮桃園初中）