新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。它對于提高師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，發(fā)展交往能力起到積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)；能力

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也能體現(xiàn)出較多的合作方式，但一般是為合作而合作，為交流而交流，都流于形式，沒什么真正的價(jià)值。“合作學(xué)習(xí)”的開展，不但改善了課堂內(nèi)的氣氛，而且大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，還對學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。如何在新課程背景下引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是每一個(gè)教師都應(yīng)認(rèn)真思考的問題。在教學(xué)課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力呢？

一、改變教師的教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系

在過去的教學(xué)中，教師只注重教師的“教”，從不重視學(xué)生的“學(xué)”，上課全憑一張嘴、一支筆，課堂教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的價(jià)值，以致忽略了學(xué)生的心理感受和接受性，學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以體現(xiàn)。可想而知，學(xué)生的意愿、主觀能動(dòng)性不能得到應(yīng)有的尊重，那學(xué)生學(xué)習(xí)失敗的體驗(yàn)多于成功，痛苦多于快樂，這樣的教育當(dāng)然是不成功的。于是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重差異，關(guān)注個(gè)體已成為重要的學(xué)習(xí)理念。建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提，可以使學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)。教師從講臺(tái)上走下來，到學(xué)生中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，而且做他們的益友。只有從心理上認(rèn)同教師了，學(xué)生對這位教師所教科目才會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地付出努力，就能成才。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作行為，學(xué)習(xí)交往，練習(xí)合作

現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，是家庭的中心，自尊心及自我意識(shí)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中不善與人交往合作，不會(huì)、不懂合作。要讓學(xué)生間有一種順利、融洽的合作關(guān)系，教師必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)交往，練習(xí)合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作行為。

1.學(xué)會(huì)聽

與人合作，必須學(xué)會(huì)先認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。在別人發(fā)言時(shí)，注意力要集中，記住別人發(fā)言的要點(diǎn)，不隨便插嘴，對別人的發(fā)言作出自己的判斷。

2.學(xué)會(huì)說

在學(xué)生合作中的說，應(yīng)是有準(zhǔn)備的發(fā)言，能圍繞討論的主題講自己的想法。說話時(shí)聲音響亮，語言簡潔、完整，能在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己的想法，不一味地人云亦云。

3.學(xué)會(huì)分工

首先每個(gè)合作小組應(yīng)是教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)劃分的，一個(gè)合作小組中學(xué)生的個(gè)體水平應(yīng)有差異，這樣才能達(dá)到互補(bǔ)互助。其次，學(xué)生交往、合作的過程應(yīng)是有組織、有分工的過程。在活動(dòng)的過程中，每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的才能，優(yōu)秀的帶動(dòng)后進(jìn)的，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑

在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲。有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑。對同學(xué)沒想到的、沒說完的，要勇于補(bǔ)充，這樣就會(huì)使我們的課堂更加富有生機(jī)與活力。

三、選擇時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作的欲望

1.把握合作時(shí)機(jī)，培養(yǎng)合作能力

機(jī)不可失，失不再來。教師要善于抓住最有利的時(shí)機(jī)組織有效的小組合作。當(dāng)學(xué)生的思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見發(fā)生分歧時(shí)、解決問題的方法多樣時(shí)、知識(shí)需要拓寬時(shí)、學(xué)生主動(dòng)提出有探索價(jià)值的問題時(shí)、需要突破重難點(diǎn)時(shí)等等，都是最好的合作交流的時(shí)機(jī)。

2.營造氣氛，培養(yǎng)合作探究精神

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意營造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂趣。如，在教《圓錐的體積》時(shí)，我先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并討論關(guān)于圓錐的體積我們可以研究哪些問題、怎樣進(jìn)行研究，學(xué)生討論后說出了許多想要了解的問題。在這一過程中，每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮自己的作用，為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，當(dāng)他們有機(jī)會(huì)代表小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，他們的臉上都帶著自豪的微笑，這就說明他們這時(shí)候心里想的是整個(gè)集體，而不是自己。

四、使學(xué)生在合作中獲得成功的體驗(yàn)

現(xiàn)代的教學(xué)方法不再局限于傳統(tǒng)的單向或雙向活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種多邊活動(dòng)，它提倡師生、生生、師師之間的多邊互助。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，從而把教學(xué)真正建立在多邊活動(dòng)的基礎(chǔ)上，使每個(gè)學(xué)生都能以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作與競爭，使教學(xué)過程不但成為認(rèn)知過程，而且成為交往過程和發(fā)展過程。實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要充當(dāng)學(xué)生的“管理者”“咨詢?nèi)恕保瑫r(shí)又要當(dāng)好“顧問”，并且還要成為合作學(xué)習(xí)的積極“參與者”，這樣才能真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從小培養(yǎng)學(xué)生的互相合作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。

良好的合作學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能形成的，需要教師不斷指導(dǎo)，長期熏陶。除了重視課堂的訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)樹立多元發(fā)展的理念。學(xué)校學(xué)習(xí)需要合作，家庭生活、社會(huì)活動(dòng)同樣需要合作。引導(dǎo)學(xué)生通過合作提高學(xué)習(xí)效率，樹立“如果沒有其他人的協(xié)助與合作，任何人都無法取得持久性的成就”的堅(jiān)定信念，從而養(yǎng)成不自覺地運(yùn)用合作來解決生活中問題的習(xí)慣，這是我們始終不渝的追求。

（作者單位 甘肅省蘭州市第四十六中學(xué)）