語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生參與意識的一點嘗試

實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生能積極主動的開展學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)真正成為師生共同參與的教學(xué)過程，是我們每個教學(xué)工作者共同追求的目標(biāo)。如何在語文教學(xué)中通過教師的引導(dǎo)，促使學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授知識的內(nèi)容要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體驗。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題再用重問與輕問相互交替的方法來抓住重點，引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次。最后教師再運(yùn)用近問與遠(yuǎn)問相配合，把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的問題提出，不但促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與思維、公平競爭、彼此交流，而且提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能、思維能力、合作能力。

2.以游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

如，教材中最基本的關(guān)于人物外貌的片斷寫作訓(xùn)練，教師可制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一個學(xué)生的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者的觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。這個游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。其他如采用猜謎語、成語或歇后語等方式也同樣可以調(diào)動學(xué)生興趣。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

1.教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法

語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)中最為重要的一環(huán)。教材是學(xué)生的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，因地制宜地組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案、文字表達(dá)方式能夠符合各階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過自己的探索明確掌握方法。如，我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作。根據(jù)不同學(xué)生提出不同的要求：基礎(chǔ)差一點的學(xué)生從明意開始，能完整地表達(dá)內(nèi)容的要求、簡易的做法等。一般的學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字做到讀中有思、思中有意。能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識結(jié)論。基礎(chǔ)好的學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。通過嘗試，這種強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)對提高課堂效率有很大的幫助，也是一種培養(yǎng)、提高學(xué)生自學(xué)能力的有效教法。

2.教給學(xué)生練習(xí)的方法

語文教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識間往往存在著某種雷同或相同的成分。所以，在教給學(xué)生方法的同時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如，啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組來開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到最終的效果。討論小組最少兩人，一般不超過五人。這樣能保證討論的深入，也能保證每一個學(xué)生都能充分發(fā)表意見，這也是小組討論的優(yōu)勢所在。

全班討論是課堂討論的常用方式，它一般體現(xiàn)為教師引導(dǎo)全班學(xué)生有秩序地針對一個問題舉手發(fā)表意見。這種討論的優(yōu)點是交流面廣、影響面大，能在一定程度上調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性。不足的是，不能保證每個學(xué)生發(fā)表意見，有時甚至因為教師的過多介入而影響學(xué)生獨立思考能力及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。組織這種討論必須注意揚(yáng)長避短。

根據(jù)討論的參與人數(shù)，語文創(chuàng)新教學(xué)的課堂討論又可以劃分為生生討論與師生討論。

生生討論是學(xué)生與學(xué)生之間的討論。教師在這類討論中是組織者與引導(dǎo)者，而不是發(fā)言者，一般只能通過穿針引線或煽風(fēng)點火等方式把討論引向深入。學(xué)生與學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了生生討論的好處。通過互補(bǔ)的練習(xí)方法，來促成學(xué)生對語言情感的產(chǎn)生和發(fā)展，達(dá)到全員參與、主動學(xué)習(xí)的目的。

師生討論是教師與學(xué)生之間進(jìn)行的討論。在這種討論中，教師不僅是組織引導(dǎo)者，還是一個平等的參與者、發(fā)言者。教師與學(xué)生在人格上是平等的，在課堂教學(xué)中，師生是志同道合的伙伴。教師主動、巧妙地參與學(xué)生的討論，是教學(xué)民主的具體體現(xiàn)，是營造和諧課堂氣氛和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的高招。

三、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)中教師要想方設(shè)法開啟學(xué)生思維的大門，爭取學(xué)生智力的發(fā)展。在語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于尋根問底，敢于發(fā)表不同的意見，學(xué)貴生疑，能自己發(fā)現(xiàn)問題也是一種良好的學(xué)習(xí)方法，要引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性。激起學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的問題能自主探究，同時又要加強(qiáng)合作，讓學(xué)生在共同探究中獲取真知，建立友誼，締結(jié)美好的心靈。如有難度教師可進(jìn)行適時適度的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。盡管有時學(xué)生提出的問題有些在概念上混淆不清，但這正是我們教學(xué)中所要解決的本質(zhì)問題，這也是學(xué)生思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)。我對每位學(xué)生提出的問題進(jìn)行恰當(dāng)點撥，精講提示，正誤對比，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正軌，最后得出正確結(jié)論。

總之，在課堂中真正做到了給予每個學(xué)生足夠的參與時間、參與機(jī)會，把開啟知識的鑰匙交給了學(xué)生，素質(zhì)教育之花一定能繽紛盛開。

（作者單位 江蘇省東臺市中等專業(yè)學(xué)校）