高職商務英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策

摘 要：高職商務英語專業(yè)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在專業(yè)認識不足、職業(yè)定位不清、職業(yè)能力不足等問題。因此，應從注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連貫性、正確理解專業(yè)要求對自己有合理定位、完善知識和能力結構三個方面的要求加以解決。

關鍵詞：高職；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；對策

近些年來，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念已經(jīng)逐漸深入到各大高校，擔負著職業(yè)教育的高職院校也漸受其影響，但是由于工作的不扎實和局限性使部分高職學校的學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作仍停留在為畢業(yè)生就業(yè)指導服務的基礎上，遠遠不能適應學生的需要和社會的發(fā)展。因此，作為培養(yǎng)高素質應用型人才的商務英語專業(yè)，加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育勢在必行。

一、高職商務英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.專業(yè)認識不足

首先，對商務英語專業(yè)學生來說英語是其專業(yè)，但有時英語卻是個限制因素，因為大多數(shù)商務英語專業(yè)的學生并未認識到英語只是一種交流工具。現(xiàn)在大多數(shù)人都可以說一口流利的英語，這對英語專業(yè)的學生來說是個很大的挑戰(zhàn)，在擇業(yè)時，競爭也較大。其次，英語專業(yè)面對的擇業(yè)范圍較為狹窄。一般，只能選擇與英語專業(yè)有關的職業(yè)，而相對于非英語專業(yè)的學生而言，他們借助于自己的專業(yè)知識和流利精湛的英語，則如虎添翼，相比之下，英語專業(yè)的學生則相形見絀，在就業(yè)競爭中，明顯處于劣勢。

2.職業(yè)定位不清

高職商務英語專業(yè)的招生對象為初中畢業(yè)生，這些學生入學年齡小、閱歷淺，95%以上的學生在入學時沒有測試過自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等。再者，大多數(shù)選擇就讀職業(yè)學校的學生多半是初中學習的失敗者，他們當中悲觀、盲目、好動、貪玩者居多。主要表現(xiàn)為：（1）對學習興趣不大，所從事的事情與職業(yè)探索毫無關系；（2）把賺錢放在首位，喜歡兼職，往往與興趣無關，多是一些發(fā)發(fā)傳單、促銷、餐館服務類工作。（3）對自己的興趣、素質、性格、能力等評估不足，有的過高，有的過低，有的甚至從未想過。

3.職業(yè)能力不足

職業(yè)教育把強化學生的職業(yè)技能訓練作為教學主要內(nèi)容。目前，商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）尚不具備扎實的英語語言基礎和較強的語言溝通能力。（2）缺乏對商務環(huán)境和國內(nèi)外商務活動必備的基礎理論知識和基本技能的了解。（3）缺乏熟練的辦公技能，包括計算機操作及現(xiàn)代化辦公能力。

二、加強高職商務英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連貫性，從新生入學即開始實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育

構建“全程持續(xù)指導”，是指職業(yè)生涯規(guī)劃指導要貫穿商務英語專業(yè)學生從入學到畢業(yè)的全過程，根據(jù)各個階段學生的特點采取不同的教育方式和模塊化的教學內(nèi)容，進行與學生發(fā)展要求相適應的指導，這種指導旨在提高學生的就業(yè)能力以及職業(yè)發(fā)展能力。因此，商務英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃依據(jù)“持續(xù)指導”模式要求，可以分為5個階段，一年級：入門引導；二年級：能力開發(fā)；三年級：引導定位；四年級：初步形成；五年級：調整修訂。職業(yè)生涯規(guī)劃指導應貫穿于學生校內(nèi)學習與生活的全過程，保持階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。

2.正確理解專業(yè)要求，對自己有合理定位

幫助學生客觀地自我評估和培養(yǎng)職業(yè)興趣是幫助學生實現(xiàn)自我合理定位的前提。自我評估就是對自己作全面分析，通過自我分析，對自己形成一個比較客觀、全面的認識和基本定位，確立最佳職業(yè)生涯目標，控制自己的職業(yè)生涯發(fā)展道路。準確的自我評估，是高職學生進行職業(yè)規(guī)劃的基礎。此外，學生可以積極參加學校組織的各項活動，如，文體活動、技能競賽等，在活動中增強自身的能力。也可以根據(jù)自身的特點并結合自己心儀工作崗位的具體要求，在學習過程中，努力發(fā)展與崗位要求相適應的能力，爭取做到畢業(yè)后自身的就業(yè)能力與崗位需求能力無縫對接。

3.以職業(yè)技能訓練為主要內(nèi)容，完善知識和能力結構

實踐證明，綜合職業(yè)能力強的學生往往受到用人單位的喜愛和重視，其職業(yè)生涯的道路往往走得更順暢一些，因此商務英語學生應在其五年的學習生涯中完善自己的知識和能力結構。不能只將學習的重心放在英語的學習上，而應根據(jù)專業(yè)技能要求多方面發(fā)展，增強自身的綜合能力。此外，學校應以職業(yè)技能訓練為主要內(nèi)容，合理安排教學計劃，在上好專業(yè)基礎課的同時適當加大技能實訓課的設置，將校內(nèi)實訓和定崗實習有機地結合起來，鼓勵學生參加校外實踐，從而提高學生在職業(yè)活動中的社會適應能力。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職商務英語專業(yè)的學生來說，是一項系統(tǒng)的、具有連貫性的工作，需要學校、教師以及社會的大力支持。作為教育者，我們應該根據(jù)學生發(fā)展的特點，幫助他們正確評價自我，找準定位，并且不斷探索有效的實施辦法，為學生的成功就業(yè)、良性發(fā)展搭建有效的平臺。及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們順利地找到展現(xiàn)自我的人生舞臺，確立正確的職業(yè)理想，同時也能保證高職院校辦學宗旨和培養(yǎng)目標的達成。

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（作者單位 江蘇省金壇中等專業(yè)學校）