探究式教學在高中數學課堂教學中的重要性

摘 要：數學作為高中階段的重點學科之一，有著自身的特殊學科性質，它對學生的思維能力和理解能力都有著較高的要求。因此，如何利用多種有效措施和方法培養學生的思維能力，進而實現學生數學成績的全面提升，探究式作為一種嶄新的教學方式，不僅有助于培養學生分析問題和解決問題的能力，同時也有助于學生創新意識和實踐能力的發展。基于這樣的現實背景，以“探究式教學在高中數學課堂教學中的重要性”為主要研究對象，深入分析了如何開展探究式數學教學，希望能為廣大教師提供一定的參考和依據。

關鍵詞：探究式；高中數學；課堂教學

一、對探究式教學的基本認識

探究式教學是在20世紀50年代由施瓦布最早提出和倡導的，它與傳統教學存在著較大的差異。傳統的教學往往是以教師的講解與傳授為主，教師是教學活動的絕對支配者，學生很少有自主思考和學習的時間，而探究式教學則主要是學生圍繞某一問題進行自主探究、自主學習的模式，即通過精心設計的問題，激發學生的求知欲望，并對學生進行必要的引導，使其發現問題，并最終解決問題。

二、探究式教學在高中數學課堂教學中的重要性

1.探究式教學有助于激發學生的學習興趣

在傳統的數學教學模式中，學生是知識的被動接受者。但是，在探究教學模式下，學生可以真正成為數學學習的主人，可以圍繞教師所提出的問題進行思考、分析與討論。在這樣的過程中，會激發學生的求知欲望，大大提升學生的學習興趣和學習動機。

2.探究式教學有助于教學質量的全面提升

在傳統的數學教學模式下，教師在課堂上的講解占據了課堂教學的大部分時間，而學生能夠做的只能是盡力去聽講，試圖聽懂教師所講授的全部知識點，幾乎沒有屬于自己的時間。但是，在探究式的數學教學模式下，學生可以首先就相關知識點進行獨立思考、討論，甚至爭辯，進而在教師的指導下得出正確的答案。這樣的過程有利于教學質量和效果的全面提升。

3.探究式教學有利于培養學生的思維能力

在探究式數學教學模式下，自主探索是其中最為重要的環節之一，同時也為學生思維能力和思維基礎的提高奠定了堅實、有力的基礎。通過自主探索的過程，學生思維的廣度和深度都得到了提高，思維更加清楚，甚至能夠達到舉一反三的目的。

三、探究式數學課堂教學的實施

探究式的教學方式雖然對提高數學課堂教學的效率有著極為重要的作用，但是如果不能加以合理運用，恐怕會使效率大打折扣。因此，在實施探究式數學課堂教學時，教師應該力求做到以下幾點。

1.樹立先進、正確的高中數學探究教學觀念

理念是先知，也是行動的先導。只有具備了先進、正確的理念，才能保證探究式高中數學教學的順利開展。先進的理念主要是指正確認識探究式數學教學的內涵，在于以學生的日常學習為依托，為其精心設計與課堂教學目標、任務相匹配的問題，供學生思考、探索，并最終引導學生在正確理解相關知識點的基礎上，學會舉一反三，而不是單獨地創設問題情境與學生解答的過程。正確的觀念則是指并不是所有的高中數學知識都可以用探究式的教學方式。只有那樣難度適中、可操作性較強的知識點才適合運用探究式的教學方法。

2.高中數學探究式教學需要和諧、愉悅的課堂氛圍

探究可以說是對未知世界的一種摸索，是需要一定的勇氣和安全感的，為此教師應該盡力為學生營造一種和諧、輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生首先在心理上產生一種強烈的歸屬感，從而能夠大膽參與到“探索”的過程中來。同時，教師要扮演好組織者和引導者的角色，不僅要鼓勵學生勇于探索，更要對學生探索的結果給予必要、及時的評價。

3.高中數學探究式教學離不開問題情境的創設

問題情境的創設，主要是指教師結合本課堂的教學任務和教學目標，以學生的知識水平和心智發展水平為基礎，精心設計“串式”問題的過程。例如，可以通過一些貼近實際生活的問題，引導學生掌握相關的知識點。

4.高中數學教學應力求實現探究式與傳統式的結合

事實上，傳統教學方法與探究式教學方法各有自身的優、缺

點。傳統教學模式下，往往是通過教師的講解和做大量練習題達到強化知識點的目的，但是這樣的方法往往較為單一、單板，容易扼殺學生學習的興趣和積極性，而探究式教學則是通過學生的自主思考達到解決問題、舉一反三的目的，但是這需要學生具備一定的知識儲備。因此，只有把兩者結合起來，才能收獲良好的教學效果。

綜上所述，探究式教學對于高中數學課堂有著較為積極的作用和效果，但是需要正確、合理地運用。只有這樣，才能真正發揮其應有的效用，最終實現高中生數學成績的全面提高。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省南京師范大學附屬揚子中學）