對中職生數學學業評價的幾點思考

摘 要：隨著新課程理念不斷滲透到課堂教學之中，學校各科教學對于學生的學業評價也有了極大的改變。在中職學校，數學作為一門極為重要的理論課，一直以來對學生學業評價的方式極為單一，其實這也嚴重阻礙了數學的教學改革。因而作為中職學校的數學教師，在新課改的背景下，應明確新課標的相關要求，并在此基礎上對中職學校的數學學業評價的改革積極探索，提出了具有建設性的意見。

關鍵詞：中職學校；數學教學；學業評價；改革；探索

在傳統的中職學校學生數學學業評價中，教師總是傾向于通過學生的考試成績來對學生的學業進行評價。這樣的評價方式無疑不利于學生的發展，很容易將學生變成只知道接受知識的書呆子，對于以培養技能型人才為主的中職學校來說，無疑是極為不利的。因而，作為中職學校的數學教師，應隨著新課改的深入而不斷更新自己的教學理念，并在新課程理念下，對學生的數學學業評價進行改革，以更好地促進學生的發展。以下是筆者針對中職學校數學學業評價改革的幾點思考，供大家參考。

一、注重學習過程的評價

在中職學校數學教學中，以往對學生的數學學業評價更多的是注重結果而忽視了過程，教師對學生的學業評價的主要依據是分數、成績，這顯然只注重結果而不關心過程。在新課程理念下，學生學業評價的依據不再單是成績、分數，而是注重以實踐活動為標準，以學生的能力為目標。這對于傳統的學業評價而言，無疑是發生了極大的變革。注重學習過程的評價，能有效地幫助學生得到更好的發展。注重學習過程的評價，教師可從以下幾方面著手：（1）教師應該注重在平常的學習中對學生進行評價，積極關注學生在學習過程中的進步，及時給予表揚，讓學生追求更大的進步。（2）建立學生成長記錄冊，及時將學生的進步或不足記錄下來，并及時反饋給學生，幫助學生更快地成長。（3）對學生的評價不再限于期末考試成績等，而要將學生平常的學習表現、作業情況等納入評價的范圍，杜絕一考定乾坤的現象。

二、注重多項內容的評價

上文說到，新課程理念下的學業評價不再是分數、成績的單一評價，而應該是圍繞實際活動及學生能力等多方面的評價。新課標要求各學科的教學目標不僅有知識與技能目標，還有過程與方法、情感態度與價值觀目標。這就表明，對于學生的學業評價不應只局限于分數，還有學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等等，這些對于學生的學業成績的影響不可小覷。因而，在中職學校數學學業評價中，教師不僅要注重學生的學業方面的評價，還應注重學生在非學業方面的進步及發展。這樣，才能有效發揮中職學校的職能，為社會培養出更多的優秀人才。

三、注重多元化的評價

在傳統的學業評價中，對學生學業評價的手段極為單一。在

此，筆者認為在新課程理念下，應注重對學生實施多元化的評價。如，在傳統學業評價中，對學生的評價都是源于教師。針對這一現狀，教師可以積極更新觀念，將單一的教師評價擴展為學生自評、同學互評和家長也參與評價的方式。通過這樣的方式，有利于教師更多地了解學生，同時也有助于學生及時發現自己的閃光點和不

足，并及時進行調整，從而有效促進學生的全面發展。

四、注重學生能力的評價

眾所周知，學習的目的是為了運用，教給學生知識是希望他們能學以致用。因而，在中職學校數學學業評價中，教師不應當只盯住學生的成績，要更多地關注其能力發展。學生僅僅掌握了知識是遠遠不夠的，如不懂得將知識加以運用，即使學富五車又有何作用呢？不過就是一個會走動的書櫥。因而，在對學生進行學業評價時，應將其對知識的運用能力作為一個主要的評價標準。

如，學生學習了數列的運用，便能利用數列的相關知識來解決生活中的個人理財、分期付款等實際問題，這樣才能證明學生掌握了這部分知識。

由此，在新課程理念下，中職學校數學教師要切實結合教學及學生實際，在學業評價中貫徹學思結合、知行統一的學業評價理念，并將其始終落實到中職學校的數學學業評價之中。具體而言，就是在學業評價過程中，教師要注重挖掘學生的潛能，積極鼓勵學生發揮其特長，注重教師自身的榜樣作用。此外，還要關注弱勢群體，給他們更多的關愛等等。這樣，方能在新課程理念下切實通過對學生的學業評價，促進學生的全面發展。

總之，在中職學校數學學業評價中，各數學教師務必在新課改的背景下，結合新課程改革，積極更新自身教學理念，并在此基礎上對中職學生的數學學業評價進行有效改革，以促進學生的發展，最終為社會培養出符合其需求的人才。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省太倉中等專業學校）