優化作業設計，提高中職英語教學成績

摘 要：從作業設計的優化方面談了如何提高中職英語教學成績，從而獲得最佳的學習效果。

關鍵詞：作業設計；中職英語；教學成績

英語作業是課堂教學的延伸和補充，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的有效手段。教師通過作業的批改情況可以及時了解學生的學習情況，改善自己的教學，從而提高教學質量。然而，很多學生卻對英語作業存在一種可做、可不做、做了也沒多大用處的想法。究其原因，恐怕與很多英語教師在平時的教學中往往更注重課堂教學的有效性，而忽視了課后作業反饋功能有很大的關系。

一、英語課堂學習效益低下，作業不會做

英語課，尤其是英語的閱讀課，學生不愿意與教師配合，不主動參與課堂的教學，這在很多的學校不同的班級都是一個普遍現

象。筆者根據多年的英語教學實踐經驗認為，學生討厭學習英語，上課參與度不高的原因可以從下面幾點進行分析。

1.學習缺乏內驅力，對英語課堂不感興趣

每天都是那樣的開場白和那樣的教學程序，早已讓學生淡化了求知的欲望。再加上大部分教師、家長忽視了高中學生已經是一個長大了的孩子，內心里渴求得到別人認可的心理需求，只知道嚴格要求，卻吝于表揚，導致學生聽到的是批評、指責，長期如此，學生只會更加厭學，何談興趣可言。

2.沒有掌握解題思路，面對題目無從下手

英語課程不像數學題那樣可以清晰地歸類，同一類型的題目只是數字有變化，解題思路相同，只要反復出現，就能掌握解題方法。閱讀雖然也從字、詞、句、段、篇等方面設題，看似可以歸類，但由于字、詞、句在不同的語言環境中意思不同，致使學生看到題目眼花繚亂，理解不透，不知從何入手。如此情況下，學生怎么可能動起來，主動發表見解呢？

二、當前英語作業設計存在的問題

在平時的教學中，筆者發現英語作業的布置存在很大的問題，需要不斷改進。首先，作業布置的隨意性大。很多教師是在下課鈴響了，還在亂翻資料，隨意點出幾題，當天的作業就新鮮出爐了；其次，是作業形式的單一性。翻開英語課外作業本，看了第一、二課的作業，你就能猜出后面各課作業的基本類型：抄抄單詞，默默句子等，再配上《同步導學練》或其他一本練習，使用起來簡單方便，連答案都是現成的，不必費心勞神，很少能將知識進行一定的拓展和延伸。

三、英語課外作業的優化

以學生發展為本精心設計作業，改進作業的批改和評價，實現高質輕負，是英語教師追求的目標。幾年來，我在優化英語課外作業方面進行了大膽的嘗試，也取得了一定的成效。

1.加強作業布置的針對性

英語素養的提高，不是一朝一夕的事，也不是通過大量記憶單詞和背誦原文就能解決的。必須把基礎知識的學習與基本能力的培養與具體的文章掛鉤，隨文分散進行訓練，在長期的積累與訓練中循序漸進，逐步提升。因此，英語作業的布置就要因文而異，針對每一節課的教學目標，設計相應的練習，最終達成總目標。

2.注重作業形式的多樣性

除了基礎的默寫單詞、背誦語法，還可以增加一些形式活潑的作業，既能激發學生的作業興趣，又能進行針對性的訓練。閱讀是英語之根，是學習之母，是教育之本。除了布置學生閱讀英語名著，讓學生收看英語頻道以開闊視野和增長知識外，還可以進行課外

練筆，給學生廣闊的空間，要求學生隨時隨地注意觀察，引發他們的種種聯想，讓他們心有所感，情有所寄，寫出真實感受，對提高英語寫作水平大有益處。

總之，在課堂上要讓學生在主動積極思維的情感活動中獲得

知識、體驗樂趣，課后必須配以形式多樣、有針對性的作業練習，二者相輔相成，相互作用，這樣才能獲得最佳的學習效果。

（作者單位 江蘇省揚中中等專業學校）