新課改背景下學好歷史概述

摘 要：新課改要求教師必須摒棄傳統的照本宣科的歷史教學模式，誘導學生通過對歷史概念和理論的學習，把歷史知識形成一個網絡系統。從教學實踐出發，對如何在新課改背景下展開實踐與探索進行了探討和闡述。

關鍵詞：新課改；高中歷史；歷史規律；歷史概念

新課程背景下，我們不能再將高中歷史教學簡單地

理解成一段無味但又復雜的歷史故事，歷史教師應該誘

導學生通過對歷史概念和理論的學習，把分散的歷史概念和歷史現象結合起來，從而把歷史知識形成一個網絡系

統。以下是新課改后筆者在實踐中對怎樣學好高中歷史課的幾點建議和總結。

一、理解歷史概念

歷史概念是由歷史事件和現象組成的，它體現了大家對歷史現象和歷史事物本質的特征和屬性的認知程度，是對學生思維能力的考核。而且，要讓學生真正掌握歷史重要含義，就需要教師在學習中幫助學生通過深度理解并加以高層次概括歷史內容。掌握歷史理論概念需要掌握的要素有：（1）概念的意義；（2）概念的延伸；（3）概念的內涵；（4）概念的目的。

二、追根求源，透過現象看本質

任何歷史事件和現象的發生、發展都與其內因有關，事件的內因能夠反映客觀歷史事實之間的相互關系。因此，也應對課本中許多沒有解釋清楚和很多沒有探討過

的內容引起重視，在課堂上進行討論和研究。歷史教師不僅要全面理解掌握基礎知識，還要提高其歷史文學素養，只有這樣才能善于引導學生提問，將學生引入探索知識的學習活動中。

對于某歷史現象，可根據具體的歷史事件推測，先確定需要找出的具體原因，再確定找出其根本原因、外因或內因。根本原因和具體原因在歷史事件發生、發展過程中起著決定性的作用，這就要深刻分析該現象背景下的根

本矛盾，影響事件發生的諸客觀因素，包括歷史事件的外原因和具體原因。我們可從政治、軍事、經濟、民族、思想文化、人事等方面去探索影響時間發生的主客觀因素，然后再分析影響時間發生的具體原因和根本原因，還有與該事件有關的歷史事實。

由于歷史現象冗雜多變，所以，我們必須在學習歷史

時要堅持運用歷史唯物主義的觀點看問題，透過現象看本

質，由復雜到簡單，由表及里，去偽存真地過濾觀點，不為歷史現象的表象所迷惑，還原歷史真相。

三、加強理解，揭示歷史發展規律

自從馬克思和恩格斯創立了歷史唯物主義后，歷史才真正成為科學。人們利用歷史唯物主義和辯證唯物主義來分析和研究歷史，脫離了神學觀，以人類社會發展的過程和規律來研究歷史。所以，在歷史教學過程中，要求教師把相關史料歸類總結，然后探索歷史現象的內在聯系及發展規律。

要讓學生從整體上掌握和靈活運用歷史知識，進而推斷出正確的歷史真相和歷史結論，就必須建立一個整體的知識體系網，把散亂、孤立的歷史資料有機地結合起來。如，在《馬關條約》《辛丑條約》的影響下，外國資本主義國家對我國資本輸出增加與中國民族資本主義產生和發展的歷史現象，兩者之間有怎樣的聯系？由于課本上沒有對兩者關系的相關描述，所以學生經常誤認為，外國對我國資本刺激越大，就越有利于中國民族資本主義的發展。為了讓學生走出誤區，并弄清兩者之間的內在聯系，就需要教師指導學生把兩件事同時放到特定的歷史空間去對比。

通過對比我們了解到，早期的外國資本輸出，使中國的傳統自然經濟開始解體，從客觀上講，刺激了我國民族資本主義發展。但外企資本輸出和規模的不斷擴大，造成了我國新興的民族資本主

義承受不起其壓力而越來越蕭條。因此，中國民族資本主義發展不起來的罪魁禍首是帝國主義資本大規模地侵占我國市場，所以，

中國的民族工業要發展，就必須把在我國的帝國主義勢力徹底地

驅除掉。

四、發掘歷史教學的德育功能

歷史教學還有一項重要的作用就是體現思想教育。課本中有很多與德育思想教育有關的資料和素材，但其隱蔽性較強，學生不好發現和理解，所以，需要教師選取適當的機會去發掘并結合學生

的實際情況來講解。所以，思想教育對于高中生來說，是要堅持認知能力、理解知識能力和培養情感有機結合起來，以達到提高高中生思想、道德和心理等方面素質的目的。

總之，隨著新課改的要求，提高歷史學習效率的途徑很多，但要求在每一節課上真正實施還是一項難以突破的任務，這就需要教師在教學中不斷深入鉆研、不斷學習，學生也要豐富自己的知識，不斷地發現問題和解決問題。在此過程中，會不斷地提高其歷史理論水平和學習能力。教師只要轉變教學觀念，不斷探索研究，總有一天會使歷史教學從死板的教學模式轉變成一項有意義的學習活動。

參考文獻：

[1]魏丹丹.新課程高中歷史教學有效策略研究[D].首都師范大學，2011.

[2]李碧虹.高中歷史課堂教學改革研究[D].湖南師范大學，2003.

（作者單位 陜西省定邊縣第四中學）