高中語文現代閱讀教學淺析

摘 要：在日常生活之中，閱讀是最為直接的學習方式，也是一個人需要掌握的基本能力?，F代文閱讀是學生學習成績和學生素質的基本保障，是教與學的過程中師生關注的焦點。主要就如何開展現代文閱讀教學提出了相關建議。

關鍵詞：現代文閱讀；教學；高中語文

高中語文現代文閱讀教學是高中語文課程的基本環節之一，對于培養學生的閱讀技能、閱讀思維以及語文素養、閱讀情感具有重要作用。但是，在高中語文閱讀教學中存在教學目標不明確、教學模式及教學方法不恰當、教師教學內容與學生生活貼切度不高等問題。那么，高中語文教師應該怎樣開展現代文閱讀教學，避免一些不合理問題的出現呢？

一、增加閱讀量

增加閱讀量要涉及教師增加閱讀量和學生增加閱讀量兩個方面。（1）教師增加閱讀量。教師增加閱讀量是為課堂靈活反應和學生輔導做準備。高中語文教師通過廣泛閱讀，拓展閱讀維度，可以更好地給予學生閱讀材料相應的補充，同時，提高教師講課的能力，增加教學效果。（2）學生增加閱讀量。主要目的是擴展學生閱讀范圍，幫助學生更快、更好地掌握文章主旨。教師可以通過兩方面來引導和督促學生增加閱讀量。

二、掌控課堂教學

處于高中時期的學生，其閱讀范圍及閱讀文章的質量都已經達到甚至超過成年人的閱讀水平，這就導致高中語文教師課下工作量也要相應的增加。教師備課時，除了廣泛地大量閱讀課外讀物之外，還要精心設計課堂內容及課堂的活動，在提升自身閱讀素質的基礎上，不斷地提高其掌控課堂的能力，充分地發揮教師在課堂上的主導作用。只有教師很好地掌控整個課堂，課堂紀律才能得以維持，教學內容才能有效地傳輸，教學活動才能有效地進行。

三、激活教學過程

新課改背景下，高中語文閱讀教學的改善更加迫切要求教師在整個教學活動中發揮主導作用，激活整個教學過程，從而提升學生整體的閱讀素養。激活教學過程及激活教學過程的方法主要有以下兩點。（1）激活教學模式及教學方法。教師可以嘗試運用探究式閱讀、質疑式閱讀、拓展式閱讀、興趣式閱讀等閱讀教學的方法引導學生閱讀，提高學生閱讀的興趣。（2）激活教學內容。高中語文教師利用手頭豐富的材料，與其他教師交流與合作、與學生之間交流與合作，創建多元化的閱讀題庫及閱讀課活動，把來自多人的閱讀的認識轉化為富有教學價值的問題。教師在評價學生閱讀效果時，既要按著教學大綱的要求，恰到好處地依據文章把握水平評定的標準，又要尊重學生的個性化思維和學生想象力，鼓勵學生挖掘閱讀材料更深層次的精髓。

高中語文現代閱讀教學，需要高中語文教師在教學過程中實實在在地改變教學理念、教學方法、教學模式等多個方面的內容，需要高中語文教師在教學過程中循序漸進、因勢利導、潛移默化地熏陶和學生自身的感悟。通過課堂教學及課下輔導學習的方式以及教師和學生雙方面的努力，高中語文現代閱讀教學的水平一定會得到質的飛躍，學生的閱讀素養一定會更上一層樓。

參考文獻：

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[2]冼戈.高中語文個性化閱讀教學研究.教育藝術，2009（10）.

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（作者單位 四川省簡陽市三岔中學）