關(guān)注課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

摘 要：課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)好知識(shí)有著重要的作用。論述了如何搞好課前預(yù)習(xí)及搞好課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)及提高學(xué)習(xí)效率的作用。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)效率；預(yù)習(xí)方法

分層次走班教學(xué)是新課程的一種嶄新的教學(xué)方式，是對(duì)孔子“因材施教”理念的一個(gè)全新的解讀。在日常的教學(xué)中，要達(dá)到高效課堂思維對(duì)話，我覺得首要的條件是學(xué)生對(duì)教材及授課內(nèi)容的感知和了解，這就要求學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)。但這個(gè)環(huán)節(jié)往往被教師和學(xué)生忽視，致使課堂并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生就必須做好課前預(yù)習(xí)，我認(rèn)為搞好課前預(yù)習(xí)不妨從以下三個(gè)方面入手。

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)

教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要的動(dòng)因。”由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，可使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)。預(yù)習(xí)是同其他教學(xué)環(huán)節(jié)不同的一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

1.教師與學(xué)生的情感交流是前提

我們的學(xué)生年紀(jì)小，自控力差，感情用事的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，要保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的愛好，需要教師在教學(xué)與生活中起到一定的表率作用，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，從而培養(yǎng)預(yù)習(xí)的興趣。

2.求知欲是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的動(dòng)力

在教師的帶動(dòng)與培養(yǎng)下，學(xué)生必然對(duì)語文知識(shí)有一定的渴求，教師可利用學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生講預(yù)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。同時(shí)對(duì)在預(yù)習(xí)方面做得較好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，不斷地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情和自覺性。

二、預(yù)習(xí)中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

著名教育家葉圣陶說：“學(xué)生拿了一篇文章來預(yù)習(xí)，往往覺得茫茫然無從下手。教師要訓(xùn)練他們?nèi)⒖迹笇?dǎo)他們?nèi)ニ妓鳎詈媒o他們一種具體的提示。”這就告訴我們，在預(yù)習(xí)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

1.給學(xué)生提供一定的預(yù)習(xí)內(nèi)容

針對(duì)中學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)把中學(xué)課本內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃。

2.給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

要使預(yù)習(xí)不斷深入，收到成效，還應(yīng)教給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法，不能盲目預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，要根據(jù)自己理解的不同，分別做好標(biāo)記，做一定的預(yù)習(xí)筆記，然后依據(jù)標(biāo)記，在課堂教學(xué)中，依據(jù)自己理解的不同，有針對(duì)性地聽講、交流、互動(dòng)。

3.檢查預(yù)習(xí)情況

要使預(yù)習(xí)成為習(xí)慣，檢查是必要的。檢查的主要內(nèi)容是看學(xué)生是否按要求完成預(yù)習(xí)，以便根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)做好思想工作，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)收獲予以肯定，對(duì)不足有針對(duì)性地加以解答，盡可能使預(yù)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生自覺的行動(dòng)，促其能力有所提高。

三、學(xué)生作為預(yù)習(xí)主體有利于能力的提高

預(yù)習(xí)過程的主體是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去組織，自己去思索，否則不但達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，反而浪費(fèi)了時(shí)間。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在預(yù)習(xí)中必須注意以下三方面的問題。

1.學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成思索的習(xí)慣

這是學(xué)生能力能否提高最重要的一方面。孔子說：“學(xué)而不思則罔。”思索的要義在于融會(huì)貫通，變知識(shí)為能力。蘇霍姆林斯基對(duì)思索的解釋是：“只有當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。”在學(xué)生的預(yù)習(xí)中也需要這樣，如果學(xué)生不會(huì)思索，提高本身能力也就成為一句空話。只有通過思索，知識(shí)才能為自己所擁有，才能積累豐富的知識(shí)財(cái)富，學(xué)生的能力才能得以提高。

2.注意做預(yù)習(xí)筆記

這是預(yù)習(xí)過程中注意的問題，有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中往往懶得動(dòng)

手，實(shí)際上養(yǎng)成做預(yù)習(xí)筆記的習(xí)慣是對(duì)知識(shí)的一種積累。

3.注意同學(xué)間交流預(yù)習(xí)體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

預(yù)習(xí)是一個(gè)參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體會(huì)的過程，同學(xué)之間通過交流預(yù)習(xí)體會(huì)，彼此互相借鑒，同時(shí)可互相鞭策，提高學(xué)生的能力。

（作者單位 山東省牟平第一中學(xué)）