高中生物課堂討論的幾點體會

摘 要：論述了在高中生物課堂中進行討論的諸多好處，并指出了如何進行討論及討論學習模式應注意的問題。

關鍵詞：高中生物課堂；討論學習模式；教學方法

課堂討論是一種常見而又高效的教學方式。精心選擇討論話題，有效管理課堂討論，既能調動學生的主動性、積極性，增強多向信息交流，充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學有效性，又能培養和發展學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創造能力等。

一、課堂討論學習改善了師生、生生之間的關系，凸顯出生物課程標準的精髓

學生在教師的指導下，充分發揮學生的能動性，以逆向思維和發散性思維為特征，調動學生探索知識積極性的課堂討論學習是一種新的教學模式。這種學習方式實現了一種以過程教學為重心，教師與學生、學生與學生之間的多向交流，學生主動積極發展的新型教學模式，從而改變了學生在學習中的被動地位。

二、如何創建生物課討論學習模式

1.注意發現問題，巧設疑問

任何一節新課要組織學生開展討論，教師都應首先從輔導學生讀書開始。教師應根據課程標準和教材的要求，引導學生在讀的過程中設問質疑，組織材料。教師明確恰當地說明討論的范圍、內容和要求，準備好討論提綱。

2.討論要大膽質疑，創設共享情境是討論學習的實質性階段

學生可將自己預先想好的觀點拋出，進行廣泛的、平等的討

論，在討論的基礎上也可進行辯論。

3.采用合適的結果呈現方式、合理的評價與總結

輕結果、重形式是課堂討論的一個常見誤區。教師如果只讓少數學生的討論結果在課堂上匯報展示，會讓大多數學生的積極性

受挫，并影響教學的開放度。

三、生物討論學習模式應注意的幾個問題

1.合理創設情境，培養學生興趣

教師創設情境應是學生感興趣的，是來自真實世界的，即源于生活，源于自然。不應有學科本位思想，學術性太強，這樣學生討論就會無從下手，導致討論失敗。

2.選擇適宜討論的時機，提高學生學習的興趣

討論學習是實現師生、生生交流互動的重要環節，它在調動學生學習的積極性、主動性，充分發揮學生的主體作用，提高課堂效率方面起了非常大的作用。同時對于不同的教學內容，也宜選擇相宜的教學方法。對于自然生物中規律、原理的問題中聯系實際的問題，討論學習都可以起到很好的效果。

3.明確討論的主題關系著討論的質量

討論話題難度要適當，如果大多數學生能獨立完成的問題一般就沒必要討論，容易產生不同理解的內容，因為討論題的答案不是簡單現成的，不同觀點的碰撞最能鍛煉學生的思維，討論的主題不能過于抽象，離開學生思維“最近發展區”太遠，討論就會失去方向，摸不著邊際。但也不能過于具體，太具體引不起學生的思考和爭論。通過閱讀有關材料，觀察有關圖解，讓學生展開討論，討論就有了中心，有了方向。生物新教材中就有許多已經明確要求討論的內容。

總之，學生在討論學習活動中對知識點的把握要積極、主動、牢固、深刻。由于課堂思維活動量大，參與活動的機會多，充分發揮學生的主體作用，能提高課堂教學效益，又能培養和發展學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創造能力。

“教學有法，但無定法”是一個基本常識。課堂討論只是眾多教學方法中的一種，雖有其優點，但也有其局限性，所以，在教學中教師要正確合理地選擇運用。

參考文獻：

劉恩山.中學生物學教學論.1版.高等教育出版社，2003.

（作者單位 重慶市忠縣三匯中學）