試評多媒體在職高物理教學中的“是非功過”

摘 要：多媒體在職高物理教學，特別是物理實驗教學中的優勢很多，給中學物理課堂帶來了異彩紛呈的良好局面。但是，在創造性思維的培養方面，多媒體又呈現出了很多的局限性。從兩個方面對多媒體在職高物理教學中的“是非功過”進行了評說。

關鍵詞：多媒體；職高物理教學；是非功過

一、多媒體在物理實驗中的優勢

物理學科在職業高中對口升學考試中占有很大比重。鑒于不少學校物理實驗設備的落后和欠缺，我以為，在職高物理教學中運用多媒體輔助教學，會大大彌補這一缺陷。多媒體課件完美地融合了聲、像、圖、文等要素，從一定意義上說，增加了教學“容量”，拓展了課堂“空間”，延續了教學“時間”，有利于激發學生的學習興趣，構建物理模型，有利于觀察細微現象，分析物理過程，同時實現教學的最優化。

1.多媒體教學，物理沒法兒離開你

物理學科中許多的原理、定律比較抽象，而職高學生本身邏輯思維能力較差，大部分學生對物理學科的理論知識心存畏懼。如何將抽象的事物具體而形象化，成為物理課堂教學要面對的實際難題。

我們知道，物理學科是以實驗為基礎的，許多定律等規律性的知識都建立在實驗的基礎上。但是，許多學校由于受落后的實驗設施設備條件的限制，很多實驗無法在物理實驗室進行現場操作，單憑物理教師的口頭講授，許多學生真的很難理解。

中學物理中有很多實驗，給學生現場演示，并不能達到預期的效果。比如，運動類的實驗，時間不夠，有些實驗因器材較小，使學生看不清最終效果，而有些實驗因為危險性太大，操作起來也不太方便，這些實驗如果放棄不做，不了了之，那么，實驗教學的目標很難完成，物理課堂的效率也會大大縮水。

怎么辦？多媒體技術在學科教學中的滲透，為解決這一難題提供了途徑。很多現實中無法操作的物理實驗，多媒體課件發揮了很大效用。

2.多媒體教學，有你課堂真有趣

職高學生的直觀形象思維較發達，注意力容易被吸引，當然也容易被分散。借助多媒體來輔助教學，會吸引和集中學生的注意

力，培養和提升學生的學習興趣，進而跟著教師的思路進行物理學科神秘真理的探索之旅。

如，在《機械運動》一課的導入環節，我利用多媒體課件創設了一個虛擬情景。通過動畫方式，教室的大屏幕上再現了航空員在天空抓子彈的場景。接著我提出了兩個問題：（1）子彈為什么會被抓??？（2）在什么情況下，我們也可以抓住正在飛行的子彈？開課伊始，學生的學習興趣馬上被調動起來，在趣味盎然的探究中，學生的注意力全都集中在問題的解決上來。

還有，在學習“摩擦力”一章時，我在PPT中設置了一個孩子和一個成人拔河的場景，但兩人的腿部以下我有意遮擋起來，畫面上顯示：孩子很輕松地就贏了大人。在場的學生都覺得難以置信，繼而議論紛紛。這時，我點擊下一張幻燈片，學生大呼上當！原來孩子穿的運動鞋，大人卻踩著滑板。接著，我提問學生：“大人拔河失利，到底是誰惹的禍？”透過引導，學生才恍然大悟：“是摩擦阻力！”如此，不但激發了學生的學習熱情，而且水到渠成地引出今天的話題，同時，用動畫演示替代難以操作的物理實驗，使抽象的運動與摩擦阻力的關系，問題一下子真相大白！

3.多媒體資源，自主學習的好工具

我們學校的學生每周都有一些自主上網時間，我們物理教師就可以借機安排一些與物理學習相關的內容，讓學生去拓寬視野，擴充知識面。還可以布置自主研究的課題，學生分工負責，利用網絡，收集信息，然后交流分享。這樣一來，網絡真正變成了學生自主學習的好工具。

二、多媒體在物理實驗教學中的局限性

多媒體技術在物理實驗教學的優勢是顯而易見的，但是，任何事物都要一分為二地去分析，多媒體在教學中也有諸多的局限性。

1.多媒體課件設計方面的局限

追求課堂最優化的課件，一般的教師能力有限制，自制的教學課件總有不盡如人意之處。況且，教師的主要任務是教書育人，多媒體課件只是輔助手段。要將最先進的教學理念和思路在教學課件中完美體現，還真是個難題。

2.師生情感交流過程的局限

自主、合作、探究式學習方式要求：教學課件應該是師生共同發現、探究的手段，而不應是教師講解和演示教學內容的工具。課堂上師生交流知識、思維的同時，也在交流情感。如果課堂被課件統治，那么師生的情感與思維的交流無形中就被“人機交往”所取代，而教師作為“教者”的角色地位，是不能以“機器”所取代的。

3.集中學生注意方面的局限

多媒體教學的直觀性、形象性是一把雙刃劍。某些教師為迎合學生追求新鮮、刺激的心理，插入的畫面、音樂等與教學內容很不協調，致使學生的注意力難以集中，給課堂學習帶來負面影響。

總之，多媒體教學有其自身優勢與局限性，物理教師必須提高自己駕馭現代信息技術的能力，根據教學實際，合理、高效地運用多媒體，開啟物理教學的新局面。

（作者單位 山西省黎城縣職業高中）