SMART理論在英語閱讀理解課中的運用

摘 要：結合SMART理論，對一節英語閱讀課進行了分析，并且指出符合目標設定的SMART理論的課堂教學是有效的。

關鍵詞：SMART理論；英語閱讀；課堂教學

新課程倡導教師努力構建基于學生發展的有效課堂。研究表明，學生學業成績同課堂教學的關系非常大。因此，有效以至于高效課堂應當成為教師不懈的追求。

一、SMART理論的含義

SMART理論是指我們在設定教學目標時應該滿足Specific，Measurable，Attainable，Relevant，Time-bond五個原則。即目標必須具體明確；可以測量；通過努力，可以達到；同課程的總目標相關，即符合課程標準；要有時間限定，如in a week，today，by the end of this lesson等等。

二、SMART理論在英語課堂教學中的運用

早些天，筆者參加了江蘇省教師網絡培訓。其中有一個講座是關于課堂學習目標設定的，該講座的主講人胡明老師認為，課堂學習目標的設定必須滿足SMART理論。結合自己多年的教學實踐，在目前形勢下該理論對英語課堂閱讀理解教學非常重要。筆者所任教的兩個班級是高二理科班中基礎很差的班級，上個月的月

評估，學生的主觀題成績很差，包括單詞拼寫、完成句子、作文等。想想自己平時很嚴格地抓學生的詞匯，背誦默寫從不放松，可為什么成績還是不理想？是不是教學中存在什么問題？認真思考過后，筆者決定降低對學生的要求，按照胡老師所講的理論設計自己的

課堂教學。

我選了一節閱讀理解課，也沒有設計太多的課堂活動，主要任務是讓學生閱讀課文，然后做學生手頭的資料《鳳凰新學案》上的閱讀理解題和任務型閱讀，以及《英語周報》上的判斷正誤和任務型閱讀。通過實驗發現，學生學習目標很具體（Specific），而且是與新課標相關聯的（Relevant），要培養學生閱讀技能中尋找信息和處理信息的能力。學生通過努力能夠達到目標（Attainable），兩個任務型閱讀中直接填答案的空格，學生找得很準，需要詞性轉換的，學生完成得也比較好，需要概括總結的，學生綜合能力有些差異，但比在課后做效果要好一些，因為有時間限定（Time-bond），學生有一種緊迫感。這堂課的目標達成，從學生的答題情況可以看得很清楚

（Measurable），尤其是平時學習比較差的一些學生，也能夠做對很多題目，即使不會做，經過教師的提示和啟發，也能夠思考出來。以前我在一節課上對學生要求太多太高，目標過于籠統，設計的環節太多，以至于一部分學生根本做不到而導致低效，甚至無效。

通過本節課的學習，筆者意識到，英語課堂教學只有在SMART理論指導下才能有更好的效果。教師制訂的目標必須是學生可以接受的，如果目標不具體，學生達不到，即使教師費盡心思，對一部分學生來說也是對牛彈琴，甚至在課堂上產生抗拒心理，因此必須讓學生有“跳一跳，摘到桃”的感覺。每堂課應該有一組明確的數據，作為衡量是否達到目標的依據，即所謂訓練的針對性。符合

SMART理論的課堂教學，表面上看起來并沒有太多的修飾，但對學生很實用，符合學生實際的教學才是有效，甚至是高效的。

（作者單位 江蘇省南京市天印高級中學）