如何提高中職學生對專業課的興趣

摘 要：在教學實踐中，培養學生對專業課的興趣是關鍵。培養學生對專業課的興趣關系到他們在今后擇業上的選擇，而不是盲從。在培養興趣的過程中，實踐教學就顯得更合理，更有效。

關鍵詞：中職學生；課堂；實踐教學

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當，學生對英語課的內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高。反之，把學習看成是精神負擔，則效果必然降低。我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國著名心理學家布魯納也說：“學習的刺激力量乃是對所學教材的興趣。”歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”目前，學生的學習專業課興趣不濃主要原因有：一是學生的學習目的不明確，對未來沒有規劃，不能正確地認識自己，從而造成學習的主觀能動性難以調動；二是基礎知識差，難適應新知識的學習，存在“破罐子破摔”的心理思想；三是我們的教學方式方法難以適應素質教育要求，整個課堂死氣沉沉，學生感到枯燥乏味，從而在心理上產生畏難情緒，甚至厭學。怎樣才能激發學生學習的興趣呢？本人認為應從以下幾個方面著手。

一、構建和諧的師生關系與和諧的課堂氣氛

教師要放下身段，和學生一起探討，以拉近師生之間的距離。中職學生在入校之前大多數是被教師遺忘的，因此在他們的心理

上或多或少存在著自卑感，覺得自己是一個差生，而進職教只不過是他們沒有了選擇而進來的。針對他們的這種想法，你應該讓他們知道你對他們的期望，在你的眼里，他們和進入普通中學的學生一樣會擁有屬于自己的美好未來。當然，這一前提是他們要喜歡他們所選的專業課，并且為之而努力。與學生談平等，你自己必須做到真正的平等。路遙知馬力，日久見人心。我想學生會因為喜歡你這個人而喜歡上你的課。這就是所謂的人格魅力。

二、豐富的課堂語言藝術

語言是一門藝術。作為一名專業課教師，就要求我們的語言更為藝術，因為我們所教授的專業課程大多比較抽象。而一堂課45

分鐘，如果只是一味地講解，我想大多數學生會覺得這么長時間是一種煎熬。針對這一現象，我想如果我們可以隨機應變地穿插些幽默的語言，可以大大提高學生的聽課效率。

三、在課堂中體現雅與俗，使課堂生活化

雅是國家教育部門規定的那些路線、方針和政策，是一些陽春白雪式的東西，俗是指一些貼近學生生活的日常生活中司空見慣的實例。作為專業課教師，如果理論與實際更好地契合，會大大提高上課效率！比如《機械制造基礎》中的術語，很多學生不能很好

地理解，我們可以通過多媒體動畫來體現，使學生理解起來更為

透徹。

四、培養學生的探究精神

在日常的教學工作中，時常會遇到一些比較“怪異”的學生，他們思維活躍，跳躍性強，不按常理出牌，經常提出一些“怪問題”，這時候教師如果處理不當，就會挫傷他們的學習積極性，不利于培養他們的創新精神和求異思維能力。遇到這樣的問題，我總是用鼓勵的語言讓大家共同探索，這樣，就激發了學生的學習興趣，有時候會得出幾個不同的結論，甚至是截然相反的結論。這時候，我就會引導他們進行爭論，對自己的主張不斷進行論證和完善，絕不會愚蠢地、自以為是地、居高臨下地、武斷地下結論。我主張標新立異，提倡個性化，因此，他們的答案可以不同。

五、加強學生的動手能力

中職學生大多數文化課學得不太好，可是他們的動手能力并

不差！而在校期間讓學生掌握一定的操作技能是中職學校區別于其他普通中學的特色之一。現在每年江蘇省都要舉辦各個專業的技能競賽，這也是對從根本上激發學生對動手能力的重視。參加競賽也是他們對自我的一種肯定。而讓學生多動手操作，可以激發他們對專業課的學習興趣。如，上機械制圖課要多讓學生畫圖紙，在

AutoCAD課中要多上機讓學生畫圖練習，在車工、鉗工、數控車與編程等課中多安排時間讓學生上機操作，很多學生對學理論不感

興趣，但讓他到機床上去操作卻很感興趣。又如，學習機械制造工藝基礎課的焊接內容時，讓學生動手去實際操作手工電弧焊，學生的興趣一定會非常高。這樣，在激發學生學習興趣的基礎上還能拉近學校與企業、實踐與就業之間的距離。

六、到企業實地參觀以增加感性認識

讓學生動手操作雖然是一件好事，但要完全滿足要求是很難的，課本中所學的內容都要去操作，這是不可能，也不現實的。有些知識讓學生到企業去參觀是一個可行的辦法。在企業里，學生可以親眼目睹如何把毛坯加工成一個成品以及各種加工工序。通過看到的和聽到的感性知識結合書中的理論知識，幫助學生掌握專業知識，從而提高學生的學習興趣。

七、樹立創業意識以激發學生學習的原動力

就業是每個學生畢業時所要面對的問題。中職學校在學生進校時通過創業教育課對學生進行創業指導，也可以利用各種機會向學生介紹本校的優秀畢業生的先進事例和成名企業家的成功之路，使學生形成只有努力讀書以后才能創業成功的理念，激發他們學習的原動力。

教師還要樹立教學相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向學生學習，不斷豐富和完善自己的知識結構，對學生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態度。自己一時不懂的，與學生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師，要有寬大的胸懷，對學生熱愛教師，更熱愛真理的舉動應給予充分的肯定和贊賞。

（作者單位 江蘇省南京市溧水中等專業學校）