情感教學理論在高職學院排球課程教學中的應用研究

摘 要：主要通過對比實驗，在查閱了大量相關文獻資料的基礎之上，驗證了情感教學在高職學院排球課程中應用的可行性。實驗結果表明：情感教學應用于排球課程教學中，學生能夠發揮自主積極性，不斷提高對排球學習的興趣，并且通過充滿樂趣的情感體驗提高排球技能水平，比傳統教學法更利于學生綜合素質的全面發展，具有一定的研究價值和現實意義。

關鍵詞：情感教學；排球；高職學院

近幾年來，在教學領域的研究者不斷強調情感因素在培養學生綜合素質全面發展中的重要作用，注重學生情感與認知之間的密切關系。據調查研究表明，目前我國高職學院的體育教育實際教學情況仍然是將理論知識和操作技術作為教學重點，情感教學往往會被忽略。隨著社會的發展前進，體育教學改革也不斷深入，情感教學作為體育教學改革過程中的關鍵部分，貫穿于整個體育教學體系的始終。排球課程作為體育教學中的一門課程，必然要承擔起情感教學的實踐應用任務。

一、情感教學的概念

情感教學是由教師情感和學生情感兩部分共同組成的：教師情感包括教師對其職業的熱愛程度以及對教學內容的理解和掌握，這就需要教師能夠盡快進入角色并實現角色轉換，教師情感還包括教師通過講課將教學內容中蘊藏的情感表現出來，使學生能夠感受到情感的存在。學生情感包括對知識的渴望、娛樂的需求、成功的目標等等，學生通過這些心理需求不斷提高學習的主動性和積極性，并不是簡單的愛好和興趣，而是發自學生內心的情感表現。

情感教學是教師根據教學大綱的要求，通過教學活動不斷促進學生情感向積極的方向發展，從而產生新的內心情感。情感教學是教育領域教學過程中的重要組成部分，其教學過程強調的是學生的學習態度、學習情緒和學習信念，努力促進學生個體的綜合發展，由此，情感教育是使學生感覺到身心愉悅的教學方法。

二、情感教學在排球課程中的實施

1.教師要真誠關心、愛護學生

教師必須將對學生的關心和愛護作為情感教學工作的核心，將學生作為教師教學工作的必要基礎，教師如果想在教學過程中提高教學質量和教學效果，就要通過自己的言行舉止對學生產生感染力和推動力，必須真心關心愛護學生，這樣才能夠不斷激發學生刻苦學習、努力提高的積極性，將關心愛護和嚴格要求作為不可分割的兩個方面應用到情感教育當中。

2.使學生都體驗到成功的樂趣

由于每個學生的個體存在一定差異，其學生身體素質、實際水平和認知能力都不同，教師在情感教學的過程中要尊重學生的個性和差異，根據實際情況因材施教，充分調動全體學生的積極性。

3.積極組織小組之間的競賽活動

排球運動作為一項競賽運動，非常適合教師組織全班學生進行比賽，教師通過組織比賽使學生能夠充分展示自己的排球技能水平和戰術水平，一定程度上獲得自我滿足，在排球競賽活動中，教師可以將學生分為若干個小組，使排球技能水平相當的小組相互展開競賽，競賽內容可以根據實際教學內容而定，這樣不僅能夠有效提高學生學習的積極性，還可以提高學生的排球技能水平。

4.營造積極向上的課堂氣氛

教師與學生之間關系融洽、課堂氣氛積極向上，能夠不斷激發學生主動學習的積極性，如果學生情緒低落、精神不佳，往往容易出現動作不標準、不規范的情況，甚至導致身體傷害事故的發生。教師應該通過對學生的悉心指導努力糾正學生的錯誤，并且不斷給予學生心理暗示和鼓勵引導，使學生能夠盡快集中精力，投入到排球技能的學習中。

三、情感教學在排球專業課程中的應用實驗

1.實驗目的

通過實驗來驗證情感教學在高職學院排球課程中的實際價值。

2.實驗對象

選取四川建筑職業技術學院2010級造價專業與建筑工程專業的兩個班級學生，每班選出20名學生，隨機分為實驗班級和對照班級，于四川建筑職業技術學院排球場完成實驗。

3.實驗處理方法

（1）實驗班級和對照班級按照學校教學進度每周完成兩節排球課程。

（2）實驗班級和對照班級每節排球課程時間均為45分鐘。

（3）實驗班級和對照班級由同一名教師進行課程教授，教學內容一致。

（4）采用實驗教學與測量結合的對比研究方法，實驗班采用情感教學模式，對照班采用傳統教學模式。

（5）實驗前測

進行實驗之前，分別對實驗班級和對照班級學生的基本情況進行調查，包括年齡、體重、身高等，統計之后發現，實驗班級與對照班級并無明顯差異。

針對排球課程的特點和要求選取仰臥起坐、助跑摸高和引體向上等對實驗班級和對照班級學生的基本身體素質進行調查，統計發現實驗班級與對照班級并無明顯差異。

4.情感教學過程

按照情感教學過程進行教學活動，教學任務結束之后分別對實驗班級和對照班級進行考核統計，考核標準以四川建筑職業技術學院體育教學大綱為準，為了能夠增加實驗的可信度，選取兩名四川建筑職業技術學院體育教學部具有副高級職稱的教師對考核進行評定。

5.實驗結果

為了有效研究情感教學理論對高職學院排球課程教學產生的影響，我們對實驗班級和對照班級的排球技術評定結果進行了差異性比較，結果如表2所示。

經過對實驗班級和對照班級在綜合技術成績方面的分析對比得出，實驗班級的得分明顯高于對照班級，具有顯著性差異，說明情感教學理論應用于普通高校排球課程教學能夠使學生更好地掌握排球技術動作，有效提高教學質量。

情感教學理論注重學生情感與認知的結合，能達到情知互動的效果，這樣就能提高學生的學習成績，在排球情感教學中，按照循序漸進的教學原則，突出學生個體、引導學生發展，采用多種教學方法完成教學任務，就會實現對學生情感培養的最終目標。

參考文獻：

[1]張建文，楊明，曾海.排球墊球技術情感目標教學及其策略的實驗研究[J].五邑大學學報：自然科學版，2007.

[2]龔勇.高校體育教學中情感教學的效應[J].體育成人教育學刊，2003.

（作者單位 四川建筑職業技術學院體育教學部）