項目教學法在中職數控銑床編程與操作課程教學中的探索與實踐

摘 要：結合數控專業和企業機械生產特點，為了讓學生更好地學好數控銑床編程與操作這門課程，在教學中教師根據教學內容采用了好多種教學方法，主要從項目教學法的背景、實施項目教學法的目的和意義、項目教學設計的實施進行了闡述。項目教學法的實施是為了提高學生的學習興趣和操作技能，為今后高質量的就業打下良好的基礎。

關鍵詞：數控銑床；項目教學；目的；設計；實施

一、數控銑床編程與操作項目教學法的背景

目前，操作數控銑床的校本教材雖然也是本著“以工作任務為中心，以項目為主體”，但還存在一些問題。

1.課程內容的完整性、系統性欠缺，輕視知識的實用性和實踐技能

中職數控專業的學生數控銑床教學實踐短，基本不能加工出實用的成品。教師、學生參與實際生產的機會很少。這樣的教學脫離了生產實際，教師、學生的實際生產能力得不到提高，特別是學生不能體會到實際生產的時間要求、質量要求、廢品率要求、成本要求、產品精度要求等。

2.授課內容缺乏新穎性

雖然在職業學校學生主要是實踐能力的培養而不是設計，但是教師也要抓住機會使學生產生設計的理念，教學內容趨向產品化。現在我校學生基本上是一個一個工種的學習，如機電專業的學生所學的車工、鉗工、數控車、數控銑、電工操作、CAD/CAM等等，基本上每次課程的教學實例都是從教科書里搬出來給學生講的，缺乏和實際的機械產品的結合，不利于學生綜合能力的形成。

3.在教學效果上，缺乏真實的工作氛圍，學生職業素養難以養成

實訓基地忽視了企業文化的建設，特別是與自己學校聯辦的企業文化宣傳，企業產品的介紹，生產流程，企業人員的文化素質和能力的要求等等，學生在學校實訓感受不到身臨其境的感覺，學習起來壓力不大，動力不足。

二、實施項目教學法的目的和意義

實施項目教學法的目的是培養學生的自學、觀察、動手、研究、分析、互助等等方面的能力。我們在教學中是以項目為引導，以任務為驅動開展的教學活動。項目教學法教學有利于培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生自學能力和團體協作能力，能充分調動學生的學習積極性，使學生在完成“項目”的過程中激發學生的學習愿望和學習興趣。

三、項目教學設計的實施

1.教師要明確實習目的，制訂出實習目標，籌劃好整個實習教學的全過程。教師要使學生在思想上、知識上、物質上做好參加實習的準備。教師要布置好實習現場和實習環境，準備齊全設備、工具、工件、材料。

2.教師布置本節課的總任務，把總任務分成若干個子任務，子任務要說得具體詳細，讓學生有條不紊地完成每天的工作量，做到日日清。

3.教師要講清本課題實習的意義、任務和要求；講清本次實習的設備、工具、材料及使用方法；明確工藝過程、技術要求、操作要領、安全規程。教師要盡量采用先進的教學手段和直觀的教學方法以及現代化的教學設施，從視覺、聽覺和觸覺等多方面調動學生的學習積極性，使學生進一步加深對生產加工的理解。

4.教師采用互補方式對學生進行分組，這樣有利于學困生的轉化，也有利于培養優等生的團結協作意識。

5.學生進行操作練習，教師組織實施項目。學生操作過程包括：程序輸入—工件裝夾—裝刀對刀—輸入刀補參數—進行零件試車—零件加工等步驟。這一過程教師要對學生進行示范指導，對學生提出的問題及時給予解答，規范學生的操作，養成良好的行為習慣，并注意安全生產教育。

6.教師要在實習過程中以巡回方式對學生進行全面的檢查和指導。在檢查指導中，教師一要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤；二要注意發現典型，帶動全體；三要采取個別糾正、集體指導、學生演示等多種靈活的指導方式。

7.教師總結講評，主要根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，可先由學生自評、互評，之后再由教師評。在評價過程中，師生共同討論在項目工作中出現的問題，最終教師對整個過程進行總結。

四、總結

從數控銑床編程與操作課程采用項目化教學的實施效果來看，雖然取得了比較明顯的效果，但還有許多有待進一步完善的地方。

1.教師的輔導地位不容忽視

在教學中，教師不僅要親手教會學生如何使用機床，還要引導、指導、輔導學生完成新零件的工藝設計、刀具的選用、程序編制以及加工、測量，同時輔助學生解決一系列可能出現的問題。

2.教師的教學要使學生更快地適應生產環境，教師所選的教學內容越是貼近生產實際，教學效果就越好。

總之，實施項目化教學推動了教學革新，改變了傳統教學模式，為學生提供了更加有效學習的良好環境。在整個教學過程中，既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，使課堂教學的質量和效益得到了大幅度的提高。

參考文獻：

葉昌元.職業活動導向教學模式的探索[J].中國培訓，2005.

（作者單位 南京浦口中等專業學校）