如何有效克服高一英語教學“高三化”

摘 要：高一英語教學在高中英語教學中占據重要的地位，它身負如何激發學生英語學習的興趣及如何培養學生良好的英語學習習慣，如何為高二、高三英語學習奠定基礎的重任。因而，在高一英語教學中我們應該更多地注重學生學習方式及英語思維的培養，而不是一味地擴大詞匯量及相關詞組的拓展延伸，更不能把高中三年要學習的語法全部串起來一次性講解完畢。每個教師都應該有三年戰略計劃，循序漸進地推進教學，堅決杜絕高一英語教學“高三化”。

關鍵詞：高一英語教學；策略；“高三化”

本人在教學一線從事高中英語教學工作整整十年有余，深感

英語教學在學生人生中及高考過程中的重要性，而高一的英語教學又在整個高中英語學習過程中占據重要的地位，然而，我發現現在的高一英語教學非常容易走極端，很多教師又剛剛從高三下來

教高一，每位教師都有很多跟高考有關的知識重點，都急切地想把這些知識點教給學生，甚至不惜用滿堂灌的方法。因而，針對這種現象，我試從以下三個方面對如何克服高一英語教學過程中出現

的拔苗助長現象進行探討。

一、高一英語教學現狀分析

1.學生現狀

高一新生，一般都對自己新的學習環境充滿好奇。一方面，剛從初中升入高中不管是從生活上，還是從學習上都還有很多不適應的地方。尤其是在學習方式及作業等方面更是顯得有些壓力，單詞量有限及朗讀困難又減少了新生對英語的興趣。另一方面，學生對自己的學習能力及水平是否在新同學中還是占有優勢也深存擔憂。總之，高一新生普遍存在以下不足：（1）發音問題，在初中階段由于沒有掌握正確的發音，也沒有擁有充足的詞量及相關語法。所以在做聽力方面的練習時，往往比較困難。（2）文化差異問題，高一新生掌握詞匯量較小，特別是對同音異詞，難以辨別清楚。大多數學生尤其是農村學生由于不熟悉英美語音的差異，因此就產生了障礙。（3）語速困難，在高中階段的聽力材料中會出現連讀、弱讀、爆破的讀法，常常使一些新生聽不明白。所以，他們往往認為錄音太快，很難聽得懂。（4）心理障礙，高一新生常常會因為怕聽不懂高中英語而導致過度緊張。總之，高一新生是好奇并擔憂著，積極并彷徨著。英語水平也是參差不齊，學習態度各不相同，有觀望的，有努力嘗試的，甚至還有放棄的。

2.教師現狀

高一的教師大部分都是剛剛帶完一屆高三畢業生，剛剛從高考的第一戰線走出來。都經過了至少三輪的高考復習，而每一輪都是為了讓學生更系統地掌握知識，因而在高三教學中每一個教師都

習慣了把一類知識系統化，進行全部羅列及深入講解。而這種教學對于剛剛跨入高中的新生無疑是雪上加霜。

二、校正高一英語教學中拔苗助長現象的緊迫性和必要性

高一英語教學是整個高中英語教學的起點，猶如一座大廈的

基石，如若不堅固，那很有可能造成整座大廈的倒塌。高一英語學習習慣的培養及思維意識的引導是否成功，對于學生今后高中三

年的英語學習有著不容忽視的影響。那么，如果我們高一的英語課就“高三化”地教授，是對學生英語水平有幫助呢還是有副作用呢？答案是非常明顯的，那不就是強迫一個剛會說話的孩子唱歌嗎？這樣做只會讓學生覺得高中英語非常難學、非常難背、非常難對付。當這個任務過難的時候，學生就會不想學這一門學科，就會嚴重損害學生的學習動機。過高目標影響動機，達不到最佳效能水平。故而，作為一名高一英語教師，應該如何將高一的英語教學進行好呢？如何杜絕一味地盲目進行高三式的教學，提前進入高考狀態呢？

三、克服高一英語教學“高三化”的策略

1.加強學科調查

通過調查問卷、平時布置作業、周周清練習、單元檢測及定期與部分學生座談的形式具體了解學生的實際學習水平及主要學習困難。

2.制訂切實可行的教學計劃

根據學生的實際情況，有的放矢地進行備課和布置適合學生水平的作業及控制考試卷的難度。

3.善于在教學中挖掘情感因素

教學中我們總是更重視知識目標和能力目標，而更少注重教學素材中情感力量的挖掘。而其實每一篇閱讀素材都是一個極好用來培養學生社會責任感及勇敢面對困難的素材。進而鼓勵學生克服記單詞難、背誦難、做題目難的問題，為學生學好英語過好心理關。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。因此，在課堂教學中不能操之過急，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。肯定的、贊許的、鼓勵的、殷切的語言和目光能使學生受到鼓勵，產生強烈的自信心和進取心，學習成績也必然會相應提高。相反，漠不關心的、輕視的態度會使學生的自信心受到傷害。

4.創建課堂良好人際關系

高一新生身處嶄新的學習環境，良好的師生關系是影響所有學生的動機、成績和行為的一個主要因素。融洽的師生關系可為教學提供良好的氣氛和和諧的人際關系，為有效實施各種教學手段奠定基礎。學生之間良好的人際關系，有助于消除許多不良行為，共同解決問題，在課堂為教學活動創造一個愉快的空間。

5.樹立成功意識，培養創新精神

高一新生每一個人或多或少都有創新能力，但往往缺乏創新精神。精神源于動機，培養創新精神，必須激發創新動機，樹立成功意識，教師在教學中應充分考慮學生的知、情、意、行形成的客觀規律，準確地把握不同學生的個性差異。在高一英語課堂教學中，教師應從聽、說、讀、寫四個方面正確地評價學生，以發展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生，不要吝嗇說出：Good，not bad，excellent 等等贊揚的詞，這樣的詞能鼓勵學生不斷進步，提高學習英語的自信心。

6.強化對高一英語教學課型的認識和了解，加強備課組的教研活動

全面實施素質教育，著眼于學生的未來和持續發展，要有三年備考的大局觀，克服教學的功利行為，聽、說、讀、寫并重，培養學生使用英語的能力。課堂教學要精心設計語言訓練活動，讓學生積極大膽地參與語言實踐，養成在課堂上盡量不說漢語而用英語交流的習慣。

總之，杜絕高一英語教學“高三化”具有現實緊迫性，高一英語應該如何進行教學，是我們每一個在教學一線工作的英語教師必

須認真思考的問題。加強理論學習，加強業務交流，大膽進行課堂教學的改革與實踐，切不可拔苗助長。

（作者單位 興國平川中學）