在高中歷史教學中注重品德教育

摘 要：從三個方面具體闡述了怎樣在高中歷史教學中進行德育。

關鍵詞：美德教育；尊重史實；感染學生

自古以來，教師的職責就被總結為“傳道、授業、解惑”，其中“傳道”，我的理解就是教師要教給學生做人的道理。在當前教育改革的形勢下，我們也提倡教師在本學科內滲透德育，人人都是德育工作者。結合自己在高中歷史教學中的經驗，我認為應該做到：

一、結合教材，對學生進行傳統美德教育

傳統美德教育在高中歷史教學中占有重要位置。學生在課堂教學中受到傳統美德文化的熏陶，對于他們形成正確的歷史觀、價值觀和人生觀都起著重要的作用。歷史課在對學生進行德育方面有著優越的條件，教師應當將傳統的美德教育與教材內容相結合，在感情上激發學生，引起學生共鳴。如，我們可以帶領學生從岳飛的“精忠報國”、祖逖的“聞雞起舞”、戚家軍英勇抗倭等英雄人物身上學習愛國主義、為祖國獻身的精神……比如，在學習人教版高中歷史必修三的專題1《中國傳統文化主流思想的演變》中的第一節《百家爭鳴》時，我給學生確定了這樣的情感目標：“通過對春秋戰國時期思想活躍而繁榮的文化盛況的學習，使學生對祖國文化有

深入的認識，從而更加熱愛祖國歷史與文化，立志繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，逐步培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，培養愛國主義情感。”

二、尊重史實，實事求是地教育學生

歷史是嚴肅的，是不容人隨意改造的。如果我們為了對學生進行德育或者為了提高歷史課堂的有趣性而隨意對歷史事實加以夸大、隨意歪曲是非常不負責任的。歷史教師也應當同語文教師一樣，用自己真摯的情感來給學生講述歷史，這樣才能讓學生產生共鳴，激發起學生的情感，達到教育效果。在教學中，教師不宜將自己對歷史史實和歷史人物的觀點強加給學生，而應教會學生客觀、公正、全面地看待問題。學會全面、公正地研究歷史，這也是高中階段在歷史課上對學生進行德育的重要內容之一。

三、注意言行，用自己的行為感染學生

教師對學生進行教育的關鍵工具就是教師的語言，有的教師

表示自己也曾在課堂上對學生進行了德育滲透，比如給學生講舍

己為人、熱愛祖國、團結合作等等，但收效甚微，學生對此毫無反應。那么我們就應該考慮到自己的語言、行為與所講的內容是否一致？如，講鴉片戰爭時，教師的語氣既刻板又無謂，學生又怎能受到感染，體會當時的中國受到的屈辱？所以，作為歷史教師，想要對學生進行德育，必須首先學會投入感情、準確地運用語言，而不是單調地講解歷史知識。教師應該通過課堂向學生傳遞正面的、積極向上的思想，讓學生不斷進步。

所以說，在歷史課堂上對學生進行德育并非有多高深或難以

操作，關鍵在于教師是否對學生品德給予應有的關注，只要教師善于挖掘，加上學生的積極配合，落實德育目標是游刃有余的。

（作者單位 安徽省五河縣第一中學）