巧用歐美文化知識，提高德育工作效率

摘 要：技校培養對象是技能型人才。長期以來，人們習慣性地認為技工教育就是面對某種職業的教育，讓學生掌握一種或幾種職業技能，使之嫻熟，畢業后能迅速適應某種工作崗位。然而，近年來隨著國家教育水平的提高，大多數技校生是從普通教育分流而來，年齡正處于青春期，由于受長期傳統的教育理念的影響，其疏于德育學習，因此心理素質、思想觀念、價值取向等道德領域受到日益嚴峻的挑戰。通過對技校英語教學與德育工作之間聯系的分析，結合教學實踐，倡導技校英語教學與德育工作相輔相成、互相滲透的教學觀點。

關鍵詞：技校；英語教學；歐美文化；德育

2004年在學習貫徹《中等職業學校德育大綱》座談會中，教育部副部長指出：“職業教育必須始終堅持以育人為本，把德育放在首位，把學做人和學技能結合起來，也是現代化建設對新一代勞動者的基本要求。”（原國家勞動人事部，國家教育委員會1986年頒發《技工學校工作條例》明確規定：技工學校是培養技術工人的中等職業技術學校，是國家職業教育的重要組成部分。）由此可見，技工學校德育的重要性。那么，除了平時的第二課堂活動和常規的思想政治教育之外，日常教學活動是不是、能不能成為對學生進行德育工作的一個組成部分？答案是肯定的。專業學科教師不僅要有“授業”的技能，還要有為學生“傳道”“解惑”的精神，要結合本學科特點，努力挖掘現有教材中的德育因素，把思想教育滲透到教學之中。特別是英語學科具有很強的思想性，作為英語學科教師，在提高學生聽、說、讀、寫各項技能的同時，也要培養其良好的思想品質、道德品質和政治品質。

英語與文化密不可分。在教學中，學生接觸到大量的英語文化素材，其內容涉及廣泛，具有強烈的時代性、真實性和知識性，如，歷史、經濟、政治、文化、習俗、環境、人際等。隨著經濟全球一體化的發展，歐美國家的文化（如，洋節日、洋快餐、hop音樂）無形地影響著現代人的思想：大至民族情操，小至穿衣打扮。因此，在英語教學中應用歐美文化聯系實際，貫穿德育尤顯重要。下面就自己教學實踐中進行的德育談談一些粗淺的見解。

一、把握學生年齡段的心理特性，了解學生喜好，適宜滲透德育

每個年齡段的學生都有自己群體心理狀況、特性與喜好，只有掌握了這些，了解了自己的教育對象，將德育工作整合到教學中才會“對癥下藥”，收到頗豐成效，否則只是“無的放矢”“對牛彈琴，牛不入耳”。

目前，技校生多數是直接從初中分流而來的。追時尚、趕新潮，盲目崇拜，逆反心理強，自制力弱，社會經驗欠缺，分辨是非能力差是他們的普遍缺點，但心地單純、易接受新事物、富有正義感是他們的優點。所以，講課時就要善于發揮他們的優勢，培養其良好的習性與個性。如，我在教《即聽即說英語教程》這套書時，為了改正學生平時粗口、臟話“滿天飛”的習慣，我常在講授口語的時候注意強調語言、語氣的比較和使用，如，讓學生比較May I...？/Could I...？/Would you like to...？的使用與語氣差別。在日常課堂教學中，德育工作變得無所不在，學生在潛移默化中暗自檢討自己的言語與行為，

收效甚佳。

在講授每個單元時，我會根據單元特點聯系英美文化背景知

識，挖掘本單元的德育因素，并將相應的德育素材貫穿到教學過程中。如，班級女學生中流行露股裝，有礙觀瞻卻禁而不止。本學期我恰教《Unit 4 My lifestyle》（《即聽即說英語教程》），于是讓學生有意注意單元內的各幅彩圖，觀察青年人的服飾與行為，同時向他們介紹露股裝是非主流服飾打扮的一種挑釁，低腰露股褲在T臺流

行后，受到許多女性追捧。教育他們學校是特定的公共場所，需要注意場合著裝，露股裝不分場合亂穿不但會讓別人覺得低俗，甚至會讓不良分子看到后起歹念。在這個單元的教學中，書本與課堂圖文并茂，有聲有色，學生樂于接受此觀點。即使偶犯，批評時他們也愿意接受。

二、英美文化背景知識介紹與德育工作的整合必須實用

1.實際性與針對性

在教學中，根據教學內容準備的文化背景知識應該盡可能為

思想教育做鋪墊，聯系實際，避免“滿堂灌”、空說教或純粹滿足學生好奇心，迎合興趣。在我上《looking back》這一單元過程中，班級一男生發生了因小事與鄰班學生結群打架的事件。所以在講“important events on the life line”這一節時，我根據life line介紹西方人常有為重大事情拍照紀念的習慣并舉例說明，接著讓學生去

設想自己未來回憶時要有怎樣的現在生活照片。通過師生之間互動，不少學生（包括肇事者）都在暗自思考、檢討自己的生活方式。短短的幾分鐘“插曲”收效卻是不可估量的，因為課后還有學生閑聊時延續著課堂的討論。

在教學活動中，見縫插針、積少成多，盡可能把文化背景與德育教育連貫落實的做法，使學生逃學、上網吧、隨便花錢、比吃穿等不良行為有很大改觀。

2.藝術性與真實性

在英語課上，介紹歐美各國家文化知識（包括思維方式、生活方式、宗教信仰和風俗習慣）必不可少，但要講究藝術。在課堂上，我有意識地注意措辭，注意文化介紹時的側重點，注意中西方文化存在的偶合性與差異性，分析并肯定歷史悠久的中國傳統文化。

因為不同民族的文化有許多相似與不同之處，如果教學中厚此薄

彼，夸大西方文化，否定傳統文化或歪曲事實，其結果不但不會達到思想教育的目的，反而與社會主義精神文明建設的走向背道而馳了，這樣直接造成學生篤信或忌諱的心態，教學中的文化教育作用就失去德育意義了。

偉大的革命先驅馬克思曾說過：“最先進的工人……完全取決于正在成長的工人一代的教育。”人類的未來靠勞動者創造，社會主義建設需要身心全面發展的勞動者。技校生，作為未來的技術工人不僅要有先進、豐富的技能水平，還要有健全的人格、正直的精神與端正的信念。作為英語教師，我們需要留意、捕捉、挖掘、利用教材中各種優秀的德育資源，動態地把握學生的日常行為規范，以課堂為平臺，持之以恒、潛移默化地滲透德育教育。教好學生，使他們在學習語言的同時樹立高尚品質，熱愛社會主義勞動，投身到社會主義經濟建設中去。

參考文獻：

中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格

斯全集[M].人民出版社，1964，16：217.

（作者單位 福建師范大學 福州市第二高級技工學校）