淺談情感教育在中職德育課教學中的運用

摘 要：當前中職德育課教學普遍缺乏情感教育，主要談了情感教育在中職教育課堂中的作用及實施方法。

關鍵詞：情感教育；德育課；靈活運用

情感是人們對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產

生的體驗，是人們對客觀事物的反映形式。情感教育是教育過程的一部分，它是使學生身心感到愉快的教育。它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。

當前忽視情感教育的具體表現就是：雖然把情感發展列入教

育目標系列之中，但知識獲得或能力訓練的目標占據教育目標系

列的中心位置，情感目標只是點綴；在教育過程中漠視、扭曲和阻礙學生的情感發展，師生之間缺乏正常的情感交流；為了達到純粹的智力訓練的目的，或為了維護教育者本人的權威，隨意侮辱學生的人格尊嚴，根本不把學生當成是一個有感情的人；缺乏評價學生情感發展的一整套措施或標準。所以，在中職德育工作中，很好地研究、運用情感心理對教育的效應，在增強德育效果上具有十分重要的作用。

一、要充分重視教師個人的情感在中職德育課教學中的作用

現代教學論的研究表明，情感因素是直接決定教育質量高低

的主要可控變量之一。正因為中職德育課在教學中擔負著特殊的中職德育任務，我們的教育對象又都是一個個活生生的人，而非一群冰冷的機器，特別是對于處在心理“斷乳期”的中職學生來說，要有效地提高中職德育效果，一定要注重教師的情感投入，充分認識到情感因素在教育過程中所起的重要作用。

心理發展規律告訴我們，認識和情感都是人的心理活動的基

本過程之一，它們之間存在著相互聯系、相互制約的辯證關系：在認識的基礎上產生和發展了情感，情感又能激發認識活動，充實和豐富認識。教學實踐也證明，情感因素不但在課堂教學傳遞理論知識和接受理論知識的過程中起推動作用，而且在理論知識轉化為

思想覺悟的過程中這種推動作用表現得尤為突出。在中職德育課中如何調動學生接受教育的主觀能動性，其關鍵是要讓學生動情。為此，我們十分注重思想品德課課堂教學中情感教育方法的探究。

教師的道德情感是教學中極為重要的教育因素。教師只有積極主動地把健康情感表達出來，才能調動起學生的情感。因此，課堂教學中，要對學生動之以情，教師自身就必須對所教內容有真實的情感體驗。這就需要教師認真地鉆研教材，掌握教材的重點、難點和疑點，充分理解教材，細致地體會課文所要表達的情感，準確地把握情感興奮點，根據學生心理發展過程設計好教學程序和方

法，用生動感人的教學語言和表情（情態語言）實施教學。

我們的教育對象正處于由青少年向成年人過渡的關鍵時期，正處于世界觀和人生觀的形成過程中，其情感世界是極其豐富的，特別是在當今信息時代，經濟飛速發展、社會瞬息多變的情況下，他們的情感更趨活躍。這時如果教師的課堂教學仍是采用老一套，照本宣科地講，是遠遠滿足不了學生的心理需要的。相反，如果教師能堅持“三貼近”原則，同時主動地融入個人情感，引起學生的共鳴，引發他們豐富的情感活動，從而創造出親切、融洽的課堂情感氣氛，教師就可以借機有意識地因勢利導，注入真、善、美的情感教育內容，那么學生就樂意接受你傳遞的知識信息，在無形中吸收你所輸送的思想營養，不斷提高思想道德水平。

二、要注重研究情感投入的方式，并在實踐中加以靈活運用

人的情感絕不是自然成熟的過程，而是教育促其發展、成熟的過程。由于情感對于人生存發展的特別功能，其作用機制越來越被現代科學與哲學揭示出來。同時，隨著人類文明的發展，道德的主體性質，道德作為人類自由精神的本質越來越被人們認識，情感與個體道德形成的內在關系也就越來越清楚地顯現出來。情感不但是道德認識轉化為道德行為的中間環節，而且在個體道德形成的完整過程中，始終具有特殊的地位、特殊的價值。

教學過程中，教師個人情感因素的投入有賴于師生之間和諧、融洽關系的建立和鞏固。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育藝術、專業知識、教育能力、思想品德等職業品質的修養水平。當然，良好師生關系的建立僅僅為教師的情感投入創造了一種有利的外部條件，運用怎樣的方式才能有效地注入自己的情

感，并去影響和教育學生呢？在實踐中應主要采取以下方式：

1.課堂教學的精心組織

認識是情感產生的基礎，知識的接受又是思想覺悟提高的階

段。為此，教師對學生情感的投入首先體現在課堂教學中。主要做到：處理教學內容要注入高尚的情感，要采取學生喜聞樂見的教學形式，要富有情感、充滿激情。總之，要通過教師個人的情感表現，以情激情，以引導學生情感上的共鳴，有效地促進學生對知識的理

解、接受和鞏固，從而實現其思想覺悟的不斷提高。

2.活動課

豐富的活動課的開展是建立良好師生關系的一個重要途徑，同時又為我們對學生施以各種教育提供了良好的時機。在活動課中，教師既要以指導者，又要以朋友的身份和學生共同設計、共同參與各種活動，如籃球賽、乒乓球賽，并在活動中與學生共同努力、共同奮斗。贏了，則同歡喜；輸了，則共憂愁，使學生充分體會到教師不但是他們的指路人，而且是他們生活中一位非常貼心的朋友，從而在無形中親近、熱愛他們的老師，“親其師”而后“信其道”，在潛移默化中接受各種教育影響，朝著既定的目標前進。

總之，中職德育課教學是一個由知、情、意、行四要素組成的動態系統。曉之以理、動之以情、持之以恒、付之以行，這四個方面是一個相互聯系、相互制約、相互補充的有機整體，情感教育在這個系統中處于非常重要的中間環節。情感連接知、行、意，滲透到中職德育工作中的一切領域，像一種高效催化劑，產生“情感效應”，會使中職德育課教學達到最佳效果。

（作者單位 江蘇省豐縣中等專業學校）