中職學生德育工作淺析

摘 要：中職學生的德育是中等職業教育的重要組成部分，肩負著為國家培養高素質勞動者和技能型人才的使命，是指導學生樹立正確的價值觀和培養健康心理素質的重要手段。通過對德育教育對象、教育內容和教育方法的研究分析，闡述對中職學生德育工作的一些建議和想法。

關鍵詞：德育；教育對象；教育內容；教育方法

中等職業教育是職業教育的一部分，以培養具有綜合職業能

力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才為主要任務，在整個教育體系中處于十分重要的位置。近年來，隨著社會對技能型勞動者的巨大需求和國家政策的扶持，我國中職教育得到

了快速發展，國家對中職學生的思想道德教育工作更是給予了

高度重視。2009年6月，教育部印發了《教育部關于加強和改進中職學校學生思想道德教育的意見》，明確指出中職學校應加強和改進中職學生思想道德教育，提高中職學生思想道德素質。為此，筆者通過十余年的德育教學工作和學生管理工作經驗，就有關中職

學生德育工作談談自己的一些見解。

要做好中職學生德育工作，就必須對德育教育對象（即教什么樣的學生）、教育內容（即教什么）、教育方法（即怎么教）這三個問題進行深入分析和研究。

一、教育對象

中職學校德育的對象是中職學生，作為教師自然要按照中職

學生的特點“因材施教”，方能達到德育的目的。目前，我國中職學生的特點主要體現在以下幾個方面：

1.生源結構較為復雜

目前，我國中職學校招生實行教育行政主管部門指導性招生

計劃，具體招生數量只做原則性規定，各學校在招生中可根據實際報名情況予以突破。而且，中職教育正在面向職業培訓方向發展，凡是具有初中畢業證的人員均可進入中職學校學習，這與原先中職學校只招收初中應屆畢業生并有明確的招生計劃有很大差別。學校為了擴大招生數量，往往在招生過程中，除了應屆初中畢業生外，還將部分往屆生、高考落榜生、高中中途退學學生、社會無業人員、部隊復員軍人等列為招生對象。這種低門檻、敞開式的招生方式，導致了學校的生源結構較為復雜。

2.學生學習基礎較差

進入中職學校學習的學生，一般都是中考成績較低，無法進入高中階段學習的考生，學習基礎普遍較差。以陜西省為例，近年來陜西省中考成績滿分均為630分，高中錄取平均分為440分，中職錄取平均分數僅為150分。其他生源也基本上是高考無望或根本沒有上過高中或社會無業人員，學習基礎可想而知。

3.學生自控力較差

由于生源結構復雜，學習基礎普遍較差，加之中職學生普遍年齡偏小，自控能力較差。主要表現為學生厭學，貪玩，易沖動，抵制不良風氣能力較低，不愿接受學校的各項規章制度的約束。

4.家庭背景較為復雜

筆者在十余年的班主任工作和學生管理工作中發現，中職學

生家庭背景較為復雜，單親家庭子女、父母離異家庭子女在整個班級中最高時可達四分之一。有些學生家長，雙方常年在外工作，很少過問孩子在學校的學習生活情況，有些家長甚至不知道子女學

的是什么專業，在哪個班，班主任是誰，更不要說和班主任進行溝

通了。

二、教育內容

德育內容是德育教育的中心，所有的教育方法和措施都是圍

繞教育內容展開的。我國的德育目前主要以傳統的課堂教學為主，而要通過課堂教學達到德育目標，關鍵在于進行科學合理的課程

設置。綜合當代西方發達國家的德育內容可以看出，盡管各國都有自己的特色，但基本上都是圍繞愛國主義教育、法制教育、價值觀教育和健康人格教育進行的。在課程設置上主要是開設社會研究課、職業道德課、哲學課、宗教課、倫理課等課程。

我國中職學校德育課課程設置是按照教育部2008年12月頒布的《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意

見》文件要求，將德育課分為必修課和選修課，其中必修課程包括《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《政治經濟與社會》《哲學與人生》。選修課除對學生進行心理健康教育外，還可開設預防艾滋病教育、毒品預防教育、環境教育、廉政教育、安全教育等。

三、教育方法

筆者認為，德育應包括學校教育、社會教育和家庭教育，三者缺一不可，而學校教育在學生德育中應發揮主導作用。目前學校德育的方法，一是開設德育課程，通過課堂教學來達到德育的目的；二是通過課外教育，輔助課堂教學，幫助學生建立正確的價值觀。然而，在實際工作中，課堂教學抽象、枯燥地講述原理，灌輸理論知識往往使學生產生厭煩心理；而舉辦專題講座、班會討論、利用學校的各種宣傳工具等課外教育，又多流于形式，很難在學生中產生共鳴。為此，筆者認為應在原有德育方法的基礎上做適當的改進。

1.加強直觀教育，減少抽象理論教育

中職德育的根本，是要從內心深處感化學生，幫助學生樹立正確的價值觀，而不是傳授給學生抽象的理論知識應付考試。所以，在德育中，應減少單純的理論灌輸。例如，筆者在講授家庭美德這一章節時，沒有單純地去講什么是孝道，孝道在中華文化中的地位和重要性，父母把我們養大是多么不容易等等，而是先讓學生算算經濟賬。筆者帶領學生把從自己出生，到上學，到平時的吃穿住用行的花費統統列出來，然后讓學生算算大致需要多少錢，再按照自己的年齡平均到每月花費，最后和自己父母每月的收入進行比較。很多學生算完后大吃一驚，筆者不需多講，學生已經能直觀地看到結果，理解父母的不易，從內心深處認識到孝敬父母是我們每個人應盡的義務和責任。

2.加強體驗式教育方法

中職學生學習基礎普遍較差，單純枯燥的理論教學往往對學

生沒有太大的吸引力，面對教師講的“大道理”，有些學生甚至會產生厭倦和抵觸情緒。筆者曾經在講授《法律基礎知識》這門課時，強調遵紀守法對學生健康成長的重要性。很多學生不以為然，一些專業枯燥的法律術語更是讓學生難以接受，課堂教學效果不是十分

理想。為此，筆者在全年級組織了一次模擬刑事案件法庭審判活

動，除主審法官由筆者自己擔任外，其余角色均由學生扮演。在“開庭審理”當晚，整個禮堂座無虛席。庭審過程中，學生看得津津有味。事后扮演犯罪嫌疑人的學生告訴筆者，當穿上囚衣，戴著手銬被“法警”送上法庭時，他們突然覺得失去了自由，在眾人面前接受審判是多么丟人和可怕的一件事，以后不管干什么，都不能干違法的事；前來觀摩的學生也告訴筆者，平時上課時覺得枯燥無味的法律知識，現在鮮活地展現在自己面前，很是震撼，違法犯罪的事說什么也不能做。這種設置場景，讓學生身臨其境的教育方式，更容易被學生接受，達到德育的目的。

3.緊扣社會現實，化解學生心中疑惑

隨著社會經濟的不斷發展，各種社會現象對學校的德育工作

形成了極大的挑戰，有些社會現象甚至與課堂教學所講述的理論

格格不入，加之一些輿論的誤導，使年齡較小、社會經驗欠缺、判斷能力較差的中職學生對學校德育產生質疑。作為教師，應主動迎接挑戰，積極關注和思考各種社會現象，挖掘其產生和發展的原因，指導學生透過現象看本質。對于一些深層次的社會問題，可提出自己的看法，啟發學生思考，在討論中捕捉學生疑惑的焦點并加以正確地引導。

4.加強心理干預

中職學生的年齡一般在十五六歲到十七八歲之間，正處于心理和人格的形成階段，對各種事物和現象有自己的理解和看法，敢于挑戰權威，以自我為中心。加之目前我國中職學校絕大多數采取寄宿制，很多學生第一次遠離父母，需要獨自處理生活、學習、人際關系等諸多問題，很多學生在遇到困難和問題時，不能做出合理的判斷，常以自己的想法作為衡量標準，有些學生甚至會采取一些極端的手段來解決問題。這時，僅靠課堂教學很難達到正確引導學生的目的。為此，應加強對學生一對一的心理干預措施，疏導學生情緒，培養學生的健康心理。

綜上所述，中職學生的德育工作是一項長期而又艱巨的任務，需要廣大教育工作者擴展思路、創新方法，不斷提高德育教育工作質量，為國家輸送合格的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻：

樊富珉，辛兵.淺談西方發達國家的大學德育.青年研究，1996（03）.

（作者單位 陜西省西安市衛生學校）