淺談學(xué)生英語詞匯記憶的訓(xùn)練

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可還是記不住！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學(xué)的記憶方法。為了提高學(xué)生的記憶效率，筆者在試用新教材的過程中，對如何提高學(xué)生的記憶力方面做了一些探索。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞匯的記憶能力呢？

一、對學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡。”記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞的中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望就會提高記憶的效率。瞬間記憶中最好的詞匯記憶法就是讀音規(guī)則記憶法。讀音規(guī)則記憶法就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。如ea，ee，er，ir，ur，or分別能發(fā)[i：][？藜：][？蘅：]等。a-，re-，un-，dis-，im-，-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音。掌握了這些規(guī)則，記單詞時(shí)就不必一個(gè)字母一個(gè)字母地記憶了。開始只有部分學(xué)生能達(dá)到要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使是成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，優(yōu)化了記憶效果。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇，甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象。

1.構(gòu)詞記憶法

構(gòu)詞記憶法即通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。例如，easy作為獨(dú)立單詞，但它又是easily，easiness的詞根。

前綴：如un-，dis-是反意前綴，happy是“高興的”，那么unhappy當(dāng)然是“不高興的”；like是“喜歡”，dislike自然是“不喜歡”。

后綴：如-tion，-sion，-ness，-ment是名詞后綴；-ful，-able是形容詞后綴，例如helpful，enjoyable；-ly大多是副詞后綴，例如carefully；-er，-or多數(shù)情況是表人的后綴，例如photographer，inventor。

合成詞：兩個(gè)或兩個(gè)以上具有獨(dú)立意義的單詞組合在一起形成一個(gè)新的詞匯叫做合成詞，例如e.g. football。但值得一提的是，不是所有合成詞都能“望文生義”。例如greenhand的含義不是“綠手”，而是“生手”。

2.歸類記憶法

歸類記憶法是在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶。例如，把名詞分為生活用品、動物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場所、星期、月份、季節(jié)等；把動詞分為系動詞、助動詞、行為運(yùn)動詞和情態(tài)動詞等等。

3.感觀記憶法

感觀記憶法是把耳、口、眼、手調(diào)動起來，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，達(dá)到記憶目的的方法，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，減少遺忘。我們可以進(jìn)行專一的記憶，也可以注意我們身邊的英語，如電器設(shè)備上的英語，產(chǎn)品說明書上的英語，各種警示語、標(biāo)語等，還可以聆聽外文歌曲，欣賞外國影視……耳濡目染，日積月累，反復(fù)回想，自然牢記。

三、英語教學(xué)中單詞的歸類對比

新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。由于英語與漢語是兩種完全不同的語言，詞義很難等同，而學(xué)生往往把與漢語字詞與相應(yīng)的英語單詞機(jī)械地套用，所以就會出現(xiàn)“see a book”（看書），“kick football”（踢足球）這樣的錯(cuò)誤。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生比較英漢詞義的不同，可使學(xué)生正確理解單詞本意，盡快擺脫母語的干擾。

總之，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要良好的自制力和毅力主動學(xué)習(xí)的過程，方法只是手段，而學(xué)生的主動性才是最主要的因素。學(xué)生主動的學(xué)習(xí)輔以好的方法和良好的訓(xùn)練，記憶詞匯將不再是一個(gè)生硬和頭疼的問題。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初中）