反思高中數學課堂的有效教學

有效教學在一定意義上來說是指教學行為有理想的效率和效益。對教者而言，是經濟有用的教學；對學生而說，是情知共建的教學。它是建立在教學雙方有效互動的基礎上的，在于是否充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性。通過觀摩有效教學課堂交流活動，有如下幾點體會，不同的高中數學課堂教學方法和手段就會有不同的教學效果呈現。那么，怎樣才能讓我們的數學課堂變得有效呢？以下幾點值得我們認真反思：

反思之一：怎樣有效地設計教學

同一教材，不同的教者不同的處理方式必會產生不同的教學效果。在課堂中，各個教學環節在經意與不經意中都要做到順理成章。每一環節都要有明確的人文主題和知識技能主題，教學中的一點一滴都不能偏離主題，千萬不要請君入甕式地牽著學生的鼻子走，而是要在美妙的教學情境中師生共同攜手漫步其間，師生之間的明與暗、藏與露的雙主體關系設計要和諧自然。在環節的安排上，要注意活動與活動之間的連續性，讓孩子們在活動中獲得彼此聯系且不斷深化的經驗和體驗，這樣才能體現數學課堂授人以漁，學生自己去找活水的境界。

反思之二：怎樣有效地指導學生合作

現代的課堂教學不再是傳統的單調機械式的個人學習，而是注重學生之間的學習合作，促進知識的交流并有利于知識的有效構建。這要求做到：（1）明確合作分工。教師應該使每個學生在數學學習合作過程中始終有明晰的任務，做到兼顧全體，提高小組合作質量。（2）細化合作組織。不要以請四人為一合作小組等一些簡單指令來代替合作學習的程序組織，這是對課堂教學不負責任的表現。從提高合作實效的角度看，教師應預設“獨立思考”“觀點碰撞”“交流評價”“成果匯報”的細化步驟，真正使合作者朝著穩健的方向邁進。（3）重視合作指導。合作學習重在凸顯學生的主體地位，所以更應重視教師的有效指導。一個問題提出后，要讓所有學生都有所思考，若是有一定難度的問題，要等待充分，讓學生各自進行一定的研究后，再交流想法，才能相互補充，互相受到啟發。

反思之三：怎樣讓情境有效為課堂服務

什么是情境？情境是聯系生活現實與教學之間的重要橋梁，是將靜態的課程知識轉化為生動形態的重要載體。在課堂教學中，要使情境的創設有效必須達成以下三個目標：（1）引發學生的數學問題意識；（2）激活學生對數學知識探究的積極情感；（3）為學習者提供提高智力的有效背景。基于這樣的考慮，教師在創設數學課堂情境時應避免步入形式化的傾向，特別要關注那些對學生而言是富有現實意義的，同時又與教學內容有關聯的問題事實。把這樣的問題事實借助適當的載體呈現在課堂現場，便能構建一種真實開放、動態生成的問題情境。

反思之四：怎樣有效地讓學生充滿自信

自信是任何人學習前進的動力，不斷的成功體驗會逐漸增強自信心。過去教學中頻繁的考試和高強度、高難度的解題訓練，造成了較多學生滋生失敗者的心態，自信心的失落導致他們害怕數學，討厭數學，放棄數學。因此，在數學教學過程中，教師要關注學生在情感、態度方面所表現出來的變化。當他們在學習中遇到困難時，教師要主動關愛他們，特別是對于我們職業學校的學生來說，這點更為重要，他們的數學基礎參差不齊，大多數人都有討厭數學的心態，作為職教的數學教師就要給予及時有效的幫助，促使他們獲得點滴成功，來引燃他們學好數學的自信心。只有在這種充滿人情味的課堂教學氛圍中，學生才會有一份好心情去學習，才會充滿自信心去學習，學生的思維才能迸發出不斷進取和創新的火花，他們也才能得到健康、和諧、全面的發展。

反思之五：怎樣有效地促進課堂精彩生成

教學的有效歸功于數學知識在課堂上能否精彩地生成。這在于：（1）更多地關注學生的想法。教師在課堂上應更多地關注學生在數學學習過程中產生的真實想法，靈敏捕捉學生的反應，而不是只關注自己怎么教。只有關注學生究竟如何想，才能從中發現好的想法和錯誤的思維。（2）更好地激活課堂互動。通過各種方式來促進課堂教學雙方之間的互動，在互動中才能正確面對學生真實的認知能力，展現學生真實的學習過程，對癥下藥，才能讓每個學生都有所進步與提高。絕不能把學生當作白紙和知識的容器，隨心隨意刻畫和灌輸，齊頭并進，平等快樂交流才是互動生成真實課堂的有效途徑之一。（3）課堂的生成必然打斷原先的教學思路，那么它真的是順利執行教案的障礙嗎？如何看待生成？當數學課堂真正歸還學生的時候，一堂課究竟需要怎樣的教學過程，已經遠遠不是在備課的時候就能了然于胸、把握在手了。一個充滿生命活力的數學課堂，需要教師在圍繞課程目標精心設計教案的基礎上，依據學生的認知規律，課堂的心理情感狀態，以靈活的教學機智隨時調整教學進度，這樣一來，才真正體現充盈活力的韻味并有利于知識有效生成的數學課堂。

總之，基于上面的關于高中數學有效教學的反思，有利于我們扎實有效地進行有效教學。如果真正實施，有助于學生用自己所學的數學知識解決實際問題，在探究實踐中鞏固了所學數學知識，激活了創新意識，充分提高了自己對數學價值的認識，培養了自身的數學應用意識，讓學生能夠主動參與到數學教學活動中來，只有有了自己的體驗，才能使數學課堂教學持久有效。

（作者單位 江蘇省建湖中等專業學校）