高三語文詩歌形象鑒賞復習課教學案例

學生升入高三，所面臨的一個突出問題就是如何能把高中階段的知識全面系統地掌握在自己手中，教師的任務則是怎樣幫助學生建立知識體系，進而轉化為學生的技能，取得一個理想的效果。筆者最近上了一節高三詩歌形象鑒賞復習課，旨在能夠為鑒賞詩歌或做詩歌練習時指明努力的方向。

一、以點帶面，積少成多，注意基礎知識的系統性

語文學科跟其他學科一樣，知識前后聯系緊密，一個學科就好比一棵大樹，各部分就是大樹的分支。任何事物都是有一定聯系的，用聯系的觀點來分析問題和解決問題，往往容易記憶，收到的效果也很好。教師要在上復習課之前，通觀教材，看看這一課的內容，與其他地方還有哪些聯系，把它整理下來，講課時前后聯系，不但豐富了課堂容量，而且容易喚起他們的記憶，學習起來也就不感到單調了。我們前面已經學完《唐詩宋詞選讀》，所以，我在帶學生復習時，就想換個角度去復習，不想“炒冷飯”。我們在前面學習時，已經學習了詩歌的意象、形象、情感主題、表達技巧、表現手法等相關內容。所以，在這節課上，想讓學生能夠運用前面所學的知識，按照“表達技巧或表現手法”，加上“內容特點”，再加上“情感內容”的思路來理解鑒賞詩歌和回答問題，即這首詩通過什么手法寫了什么內容，表現了什么特點。我稱之為“三步鑒賞法”。尤其在處理練習時，更不可單純為做題而做題，應以題目為基礎，以一道題聯系眾多知識，由點到線，由線到面，利用“滾雪球”的方式，再建立一棵知識樹，綱舉目張，教學思路的整體美感，帶給學生的將是無窮的求知樂趣。另外，教學中還應該有層次感。筆者是用幾首簡單的唐詩或宋詞，帶著學生去解讀，和學生一起來分解詩歌的內容、意向、情感、表達技巧或表現手法。這樣用了兩天的時間來解讀和練習，既樹立了學生鑒賞詩歌的信心，感覺詩歌也不像想象中的那么難，又熟悉了我的“三步鑒賞法”。然后才慢慢加深詩詞的難度，直至用高考題來訓練，一直訓練了兩個星期，才收到了比較好的效果。如果不這樣做，就會使你的復習課上得支離破碎，不能給學生一個整體印象。

二、把競爭機制引進課堂，落實教與學的一致性

這主要是指在課堂上有目的地運用有競爭性質的競賽教學法，從而達到發展學生智力、培養學生能力的目的。運用競爭教學法可以極大地激發學生學習的興趣，當學生對學習內容、學習活動本身及學習結果產生興趣時，才有利于充分發揮主觀能動性，自覺控制注意力，從而掌握知識，增長才干。比如，在課堂上用激將法，讓男女生、左右、前后、實力相當的學生比賽回答詩歌的情感類型、藝術手法和形象特點。

教師在復習課上，應盡量從多方面設計高、中、低不同檔次的題目，讓不同層次的學生分別回答，同時可采用搶答等多種形式，鼓勵學生主動回答。十個手指有長短，當然，班上的學生不可能語文素養也一樣。所以我的問題也分高中低檔，對決的時候，也找語文素養相當的或稍稍有點差距的學生來回答。這樣既調動了學生的積極性，又讓學生能夠找到努力的方向。面對問題，學生思維活躍，精神振奮，沉浸在積極思索，接受知識和品嘗成功的喜悅的美好境界中，從而使師生的雙邊活動形成一支既緊張熱烈又優美和諧的課堂教學和思維發展的交響樂。

另外，分組討論，然后請代表起來發言，也不失為一種好的復習方法。真正的難題，確實會讓學生為難，這樣可能就會讓課堂冷場。這個時候就要靈活地讓學生討論。討論既可以激發靈感，也可以為素養稍微欠缺的學生降低詩詞解讀的難度，從而開發他們的智力和學習的興趣。學生大都因為年齡的關系，本位思想占了很大的成分，他們最感興趣的就是獲得成功，在小組發言時，答對了題目，會感到自豪，有時教師一句表揚的話會使他們興奮好幾天。所以，教師也應該不失時機地啟發、暗示，對比較理想的學生要給予適當的表揚。試想，有了良好的心理狀態，學生對教師的教學怎能不產生濃厚的興趣？把教師的教落實到學生的學上，也就不是一句空話了。

三、重在有所“得”，把學生的學習興趣提高到極致

語文學科教學難度大，學生投入的時間少，語文要想跟數理化爭時間，那比登天還難。這是不可改變的事實，也向我們語文教師提出了一個嚴峻的課題，必須下大力氣進行課堂教學改革，向40分鐘要質量，提高單位時間內的教學效率。課堂上，做到知識性和趣味性的統一，最大限度地調動學生的積極性，尤其要講究語言表達藝術，使教師自身具有相聲大師般的語言，具有藝術家的表演風范，具有播音員的口頭表達水平。一堂課重點講清楚一個或兩個問題，并且時時有意識地設下伏筆，為下一節課打好基礎，學生有一種好奇心、求知欲，自然要關心下一節的內容。我的這一節課就是用一個新鮮的名次“三步鑒賞法”，甚至還戲稱為“胡氏絕招”“不需要自宮的葵花寶典”等，來吸引學生的興趣，再反復操練“手法、內容特點和情感的思路”。這樣，既讓學生熟悉了鑒賞詩歌的思路，又回顧復習了詩詞鑒賞的一些基本知識。同時，無形中就把學生給拴住了，其學習的興趣怎能不高漲？

教學是一門藝術，復習課更是如此，語文教學必須以全新的教育理念為指導，這樣才能培養學生的創新思維，全面提高學生素質。

（作者單位 南京師范大學附屬實驗學校）