發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高畢業(yè)班學(xué)習(xí)效率

初三是初中學(xué)習(xí)的最后一年，尤其關(guān)鍵的是初三的下半年。若要提高英語課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生取得更大進步，順利迎接中考，就需要在課堂中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師需要組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，擔(dān)任學(xué)習(xí)的主角。因為學(xué)習(xí)終究是學(xué)生的自覺行為，教師是無法替代包辦的。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能達成教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合自己的教學(xué)實際，我在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面嘗試了以下一些做法。

一、樹立正確的理念，落實學(xué)生地位

要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師的教育觀念非常重要。教師必須樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，更新教學(xué)理念，明確這樣一個現(xiàn)實：英語知識、語法的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生的綜合能力提高也是不容忽視的。教師需要順應(yīng)形勢，轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者和引導(dǎo)者”，而不是滔滔不絕的傳授者。葉圣陶說：“我認(rèn)為一個成功的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”教師應(yīng)當(dāng)落實“為學(xué)而教”的理念，教學(xué)結(jié)合，進而達到以學(xué)生的“學(xué)”為課堂中心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以漁”。在實際課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，形成學(xué)習(xí)英語的動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達到最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，才能夠在課堂上充分發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率就會相應(yīng)得到提高，真正做到教學(xué)相長。

二、確定明確的目標(biāo)，激勵學(xué)生增強主體意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的最終承擔(dān)者，要想落實學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有在學(xué)生將自己的生活目標(biāo)與英語學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系的時候，他們才會感覺到英語學(xué)習(xí)的重要性，自覺地增強主體意識，主動投入到英語學(xué)習(xí)中。在日常的教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確在英語學(xué)習(xí)中，他們自身的態(tài)度起著決定性的作用。教師需要經(jīng)常性地激勵學(xué)生，同時幫助學(xué)生樹立自我激勵的意識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機就會被激發(fā)出來，他們就會感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，只有自己的不懈努力方能取得好的成績。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會得以激發(fā)，他們會自覺地制訂計劃，總結(jié)方法，不斷提高。

三、提供課堂展示的機會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂是學(xué)生獲得知識的主陣地，開放的課堂最重要的特征即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生平等交流，共同參與到教學(xué)活動當(dāng)中。教師在備課時應(yīng)更加注重編排新穎的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的真正主人。教師時刻謹(jǐn)記自己引導(dǎo)者和組織者的角色，不能包辦代替學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要考慮到學(xué)生的興趣所在和接受能力，利用活動、表演、英文歌、英語游戲等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，配合多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生盡可能地感受英語的奇妙，體會成功的喜悅。

1.讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動探究英語知識

產(chǎn)生疑問是開始學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生疑問，才會激發(fā)他們?nèi)ミM一步探究，才會繼續(xù)深入，有所收獲。因此，在實際教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的問題，并通過自主合作探究去解決自己的問題，從而達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)牛津中學(xué)英語教材九年級上冊第3單元Teenage problems中的Integrated skills一部分時，我先通過學(xué)生熟悉的生活問題引入，讓學(xué)生談自己在生活中遇到的困惑和苦惱，引出本單元話題并組織學(xué)生討論話題。由于這些話題就是學(xué)生在生活中遇到的問題，所以，他們積極地參與活動，發(fā)表自己的言論，鍛煉自己的口語水平。

2.發(fā)揮集體力量，引導(dǎo)學(xué)生合作探究新知

青少年階段正是積極學(xué)習(xí)與人交流，在團隊中表現(xiàn)自己的一個年齡階段。因此，在教學(xué)中，教師有計劃、有目的地組織學(xué)生進行小組合作探究。讓學(xué)生在小組內(nèi)研討、探究，為學(xué)生搭建一個更加開放的、適合思維碰撞的小環(huán)境。學(xué)生首先獨立思考，進而與小組成員進行合作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)牛津中學(xué)英語教材九年級上冊第3單元Teenage problems中的Integrated skills一部分時，我在教學(xué)中應(yīng)用最多的就是將學(xué)生分成若干個4人小組，學(xué)生可以兩人組合，也可以自由討論，談?wù)摫敬侮P(guān)于青少年時的話題，說出他們的困擾。這樣，學(xué)生在小組互動中一起合作，相互啟發(fā)，他們的思維發(fā)生了不斷的碰撞，在相互交流中得到了語言能力的提高。同時，這種小組合作的方式保證每一名學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，參與到學(xué)習(xí)中去，既提高了學(xué)生的英語口語水平，又提高了學(xué)生與他人交往的能力。

英語不單單是一門學(xué)科，還是一種用來交際的工具。在當(dāng)前經(jīng)濟高速發(fā)展，世界化合作越來越多的形勢下，學(xué)習(xí)英語就更加重要。作為英語教師，尤其是關(guān)系到學(xué)生面臨中考的初三英語教師，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的需要，以學(xué)生的發(fā)展為前提，尊重學(xué)生的思想，不斷思考新方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這樣才能夠真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（作者單位 江蘇省邳州市第四中學(xué)）