論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作學(xué)習(xí)，要求教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，要采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作“參與實(shí)踐、合作交流”，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，取得了一定成效，現(xiàn)簡述如下，與同行共分享。

一、小組合作在單詞學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在初中英語教學(xué)中，單詞占很大的比例，并成為一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生的“攔路虎”。針對(duì)中學(xué)科目較多、教學(xué)時(shí)間較緊、學(xué)生數(shù)目較多、教師難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生的客觀情況，教師可以充分地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開展英語教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)合理分配學(xué)習(xí)小組。所謂“合理分配”，也就是教師在分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，要充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)性差異，力求每個(gè)小組的綜合水平基本平衡，以免出現(xiàn)“兩極分化”和“冷熱不均”的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，必須要讓每一個(gè)小組有一個(gè)“核心人物”，即選擇一個(gè)成績較好的、表現(xiàn)積極的、樂于助人的、有一定組織能力和責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長，組織和開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，另外，再讓小組成員共同推薦或者由小組成員“毛遂自薦”并經(jīng)小組其他成員認(rèn)可的、字跡端正且認(rèn)真負(fù)責(zé)的“記錄員”，記錄小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容等。然后，教師在課堂上有所側(cè)重地提問一些發(fā)音較好的學(xué)生（主要是各組學(xué)習(xí)組長），以檢查他們的發(fā)音，一方面確保小組組長真正能夠起到正確“輔導(dǎo)”小組成員的作用，另一方面也促進(jìn)組員之間的互相監(jiān)督，使小組合作起到應(yīng)有的作用。實(shí)踐證明，通過小組合作的方式學(xué)習(xí)單詞，不僅可以有效地提高學(xué)生的練習(xí)量，還可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中去。為了使小組合作過程更具成效，教師還可以組織小組之間開展競賽，從而形成你爭我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

二、小組合作在“看圖說話”中的運(yùn)用

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生平時(shí)很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，對(duì)于初中英語課程中的“看圖說話”，更是保持“緘默”。這不僅容易造成“兩極分化”，還使課堂氣氛陷入沉悶，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。而小組合作學(xué)習(xí)的方式則可以有效地解決這種狀況。即教師可以先根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異并結(jié)合學(xué)習(xí)成績，把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“看圖說話”，然后，每一個(gè)小組選派“代表”做綜合的描述或板書，讓教師及其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。實(shí)踐證明，以小組合作的方式開展“看圖說話”教學(xué)，可以為一些膽小、自卑、羞于當(dāng)眾開口說話的學(xué)生提供充分展示的“舞臺(tái)”，即通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，他們不再懼怕在課堂之上、“眾目睽睽”之下當(dāng)場答錯(cuò)的尷尬，從而使每一個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使得每一個(gè)學(xué)生都能有語言實(shí)踐與交流的機(jī)會(huì)，此外，小組合作的學(xué)習(xí)方式，不僅真正確立了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生成為英語課堂的真正主人，也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)和熱誠協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都能夠有效提升英語表達(dá)能力，這不僅遵循了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律，也充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，培養(yǎng)了學(xué)生“交流溝通、互幫互學(xué)”等作為新時(shí)代開放型人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

三、小組合作在完成作業(yè)和糾錯(cuò)中的運(yùn)用

教師上完英語課程，為了鞏固當(dāng)天所學(xué)，一般都要布置課堂作業(yè)，要求學(xué)生完成。在完成作業(yè)的過程中，教師也可以采取小組合作的方式。即教師可以先要求每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，再讓小組成員集中討論，得出正確答案，并統(tǒng)一用紅色筆進(jìn)行標(biāo)出和訂正。實(shí)踐證明，這種通過小組合作的方式完成作業(yè)和糾錯(cuò)，比教師在講臺(tái)上把正確答案講一遍更為有效，因?yàn)椋ㄟ^小組合作的方式，可以幫助每一個(gè)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并得到及時(shí)的反饋和糾錯(cuò)，使學(xué)生在小組合作的過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也有效地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，教師在初中英語課堂教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)法，使師生的角色得到了正確的“定位”，即教師成為教學(xué)過程的指導(dǎo)者、合作者和參與者，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)人潛能，使學(xué)生的各方面能力都能得到最大限度的提高，這與現(xiàn)代教學(xué)理念相吻合，也順應(yīng)了當(dāng)今國際教育改革的主流。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)百丈中學(xué)）