多媒體環境下任務

一、多媒體環境下任務—自主高中英語閱讀教學模式的構建

多媒體信息資源下的英語閱讀教學模式是以學生的學為中心的。教師不再直接向學生傳授、灌輸知識，而是對學生的意義建構起幫助以及促進作用。在一定的教學情景下，學生可以通過自由探索、自主學習和協助學習建構自己原有的知識。如圖：

根據上圖，在實際的閱讀教學中大致分成下幾步：

1.情景創設，激發學生的興趣，導入主題

教師可以從語言的文化背景，課文的相關知識等提供文化呈現，創設相應的情景，引發學生的學習動機以及突出、強化、突破、解決教學重難點等方面來考慮。教師可以利用多媒體電腦、大屏幕投影、影視視頻、教學錄音帶等多媒體組合給學生提供大量的信息，讓學生的各種感官共同參與相互配合，發揮作用，把聲音、圖像、文字和動畫有機地結合在一起，營造出一個引人入勝的教學場景，讓學生更快地進入角色，激發學生興趣，進行語言實踐和思維活動。

2.布置任務，自主學習

教師帶領學生了解概括全文大意后，在多媒體環境下，利用教學課件及時布置任務，有效組織課堂。通過與學生進行互動，對閱讀課文中的文化背景知識和英語語言知識進行進一步理解，加深記憶。教師應按照閱讀教學目標，給學生確定任務，讓學生自主閱讀。

3.圍繞任務，強化訓練

這個環節一般安排小組活動。組織學生分組討論閱讀課文的主題。完成高中英語閱讀教材中pairworks的內容。

4.課堂總結

這是教學的尾聲，教師對本節課的重點內容復習回顧，加以總結。按照學生的注意力曲線來分析，這個時間，學生的注意力處于低潮。教師可以在多媒體的輔助下，再現閱讀文章的整體結構和主要內容。對學生掌握知識的情況來一次總體考察，這也是一種新形式的評價方式，促進學生把新的知識鞏固內化以及遷移，也是學生提高知識的過程。

5.課后拓展

通過更高層的學習，達到鞏固的效果，并增加學生的課外知識和閱讀量。教師利用Internet，引導學生到指定的網站上學習，閱讀更多的有關課文內容的文章，擴大學生的知識面，增加學生的課外閱讀量。

二、多媒體信息資源任務—自主英語閱讀案例設計與分析

本文，筆者通過自身的教學課例（江蘇省中等職業學校試用教材《英語》第一冊，Unit 15 Environmental protection）來探索在多媒體信息資源下的高中英語閱讀的教學模式。

[教學目標]

知識：Students will be able to master some new words and phrases.

技能：Students can use the reading skills： predicting，skimming， and scanning.

情感：Improve students’awareness of environmental protection for survival.

[教學重點與難點]

Students can speak out the cause，possible results of global warming and know what should be done to slow global warming.

[教學步驟]

1.情景創設， 導入主題

Step 1 Lead-in

播放影片和圖片

整合點：給學生播放一段關于環境污染的影片，然后讓學生說出與污染有關的單詞。然后再播放三張圖片讓學生討論并列出幾個日常生活中空氣污染的例子，借此引出溫室氣體的背景知識。常規的教學手段比較單一，不能很好地創設情景以及激發學生的學習興趣，多媒體的使用在導入部分可以收到更佳的效果。

教學活動：

（1）Brainstorming： list some kinds of pollution.

（2）Teacher raises a question—Can you list some examples of air pollution in daily life？

整合模式與方法：播放與污染的有關的視頻文件。

資源和軟件：影視；PPT課件。

2.布置任務，自主學習

Step 2 Pre-reading

讓學生在閱讀前，先觀看圖片和課文標題，播放重要段落，預測課文的主要內容。

整合點：在常規的教學手段中，錄音的播放操作不方便、靈活。例如，不可快捷實現選擇性播放的功能。

教學活動：look at the picture and the title and listen to guess what will be discussed in the passage.

整合模式與方法：利用集成軟件來播放錄音，既方便又快捷。

資源和軟件：集成軟件；PPT課件。

3.細讀課文，完成練習

Step 3 While-reading

整合點：使用課件播放練習和答案。

教學活動：

（1）學生快速瀏覽課文，總結歸納各段的段落大意，并完成練習1。

（2）讓學生細讀課文并找出各段落的重要細節，并完成練習2。

（3）通過查讀讓學生完成相關選擇題，借此培養學生的查讀能力，并完成練習3。

整合模式與方法：把練習和答案放在課件中播放，既可以增加課堂容量還可以節約課堂時間。

資源：PPT課件。

4.圍繞任務，強化訓練

Step 4 Post-reading

整合點：給學生播放一段關于全球變暖的視頻，觀看完之后把學生分成四個小組，讓學生根據視頻內容，討論全球變暖的原因、后果，怎樣減緩全球變暖以及我們該做些怎么？

Pairwork： If student A is an reporter， student B is an expert on environment， try to make a dialogue about an interview on global warming. The following questions may help you：

What are the possible causes of global warming？

What would global warming bring us if we couldn’t stop it？

How can we slow global warming？

What can we do about it？

整合模式與方法：播放與全球變暖的有關的視頻文件。

資源和軟件：影視；PPT課件。

5.課后拓展

Step 5 課后作業

把學生分成四個小組，每組一個主題，課后到網絡上收集更多全球變暖的信息，增強環保意識。并把所收集到的內容整理成要點，下節課做匯報。

三、反思

1.利用多媒體信息資源進行高中英語閱讀教學，可以激發學生的學習興趣，為學生的意義建構學習創造有利條件

建構主義認為，學習不只是學習者接受客觀的東西、復制以及錄入信息，而是在一定的情景下，通過與學習者共同體的互動，主動建構知識的意義、在反復靈活運用之中不斷深化知識的意義、創造個人化的知識。在實際的英語教學過程中，學生對背單詞、背句子等學習方式已經產生厭惡的情緒，但他們喜愛網絡世界。多媒體信息資源內容非常豐富，更新的速度也很快，可以更好地滿足學生對最新信息的求知欲，而且，多媒體信息資源的多樣性正好彌補了高中教材資源的不足，讓學生的學習資源可以多元化，學習就有更多的選擇性，能滿足不同層次的學生。因此，可以調動學生的學習積極性。在高中英語閱讀教學中，教師可以充分利用多媒體資源的豐富性和多元性，激發學生的學習興趣，幫助學生自主建構、創造和靈活運用所學的知識，為實現高中英語閱讀的教學目標創造有利條件。

2.利用多媒體信息資源進行高中英語閱讀教學，可以改善學生的學習方式，提高他們的自主合作學習能力

利用多媒體信息資源進行的閱讀教學可以充分地調動學生的主體性，培養他們獲取信息、分析信息以及處理信息的能力。

3.利用多媒體信息資源進行高中英語閱讀教學，可以促進教師自身專業的成長

在信息技術飛速發展的今天，僅僅靠書本的知識來教授學生是遠遠不夠的，這就要求我們教師需要充分利用多媒體豐富的信息資源，更新課堂理念進行課改，把學習的主動權交給學生，培養學生自主學習的能力，讓學生成為課堂真正的主人，并能正確指導學生，參與學生的討論中。在閱讀教學中，教師應根據《普通高中英語課程標準》和教材內容合理設計教學目標以及學習內容，幫助學生對信息進行篩選、歸納和整合。課外，教師還可以指導學生使用詞霸搜索等翻譯工具和搜索引擎，向學生推薦一些好的英語學習網站。

4.利用多媒體信息資源進行高中英語閱讀教學也存在著一些不足之處

在豐富多彩的網絡世界里，信息非常雜亂，缺乏一定的系統性，很難辨別信息的真偽，如果沒有教師的正確引導，學生就很容易喪失自己的判斷力。另外，學生自主學習的自由度如果過大，教師組織不好的話，也會導致閱讀教學偏離目標，陷入無序狀態。教師應根據《普通高中英語課程標準》和教材內容合理設計教學目標以及學習內容，幫助學生對信息進行篩選、歸納和整合。

（作者單位 江蘇省高淳中等專業學校）