淺談多媒體課件在中職語文教學中的獨特優勢

摘 要：在中等職業學校，語文作為一門基礎文化學科，在提高學生語文素養、拓展學生綜合文化信息方面有著奠基性的作用。利用多媒體課件輔助語文教學，無疑具有顯著的優勢。其恰當使用不但能有效地改變學生的被動學習地位，還能加強學生的審美體驗和情感體驗，激發學生對語文學科的興致。

關鍵詞：多媒體課件；中職語文教學；優勢

隨著教育部對中職教育的不斷投入，多媒體教學在中等職業學校得到了較廣泛的應用，我所在的學校，各個班級都安裝了投影儀與幕布，方便教師的教學和學生的學習，多媒體教學在中職語文教學中可謂是增光添彩，更符合中職學生的心理特點和學習環境，不僅能提高學生的學習興致，也能讓教學內容更直觀地深入學生內心。

一、巧妙設置教學情境，激發學生興趣

如，在講授《都江堰》一課時，我在課前播放都江堰的視頻資料，了解了更多有關都江堰的情況，如，都江堰的地理位置、歷史背景以及實際功用等，學生可以不受選擇角度的限制，選擇自己的攝取范圍，以此來喚起學生對學習本課的興趣。上課時，每個學生把所查到的資料與課文內容聯系起來，獨立發言，暢談己見，在各自發言后，交流討論，補充完善自己的講述。與此同時，又了解了其他同學的選材知識，可將其進行綜合整理，將是一部很完整的都江堰相關史料。這樣來共同激發學生的歷史感悟，體味主持修建者李冰的人格魅力。將名勝、人物、文化、歷史、哲理融為一爐，既可加深學生對歷史經驗、文化傳統的嚴肅思考，又從歷史延伸到現實。這種做法不僅使學生親自參與，學會利用課外資源幫助理解，提高了學生對信息的搜集、加工和處理能力，為學生以后有機會游覽都江堰，也提供了良好的備份資料。

二、拓展認識，培養學生的形象思維能力

比如，在講授《竇娥冤》一課時，可以利用多媒體課件，播放影像資料和音頻唱段，讓學生的感受更為直觀，雜劇中人物的唱詞、對白更為清晰可見，劇中人物竇娥、蔡婆婆等的形象更為立體透徹，學生對元雜劇的了解也自然深入，不再是陌生難懂的概念，不但接近現代生活劇本，而且又不失雜劇的古典藝術魅力。而如果只依靠單一的口頭講授，是根本無法傳達出雜劇的經典內涵的。

三、構建立體知識體系，突破難點

如，在學習了莎士比亞的經典著作《威尼斯商人》后，可根據作者的生平創作，補充其他作品進行拓展講解。如，可適當介紹其四大悲劇《李爾王》《哈姆雷特》《奧賽羅》《羅密歐與朱麗葉》，從而形成作家作品的知識體系，學生一定是興趣盎然，還能讓學生更深入地了解文藝復興時期英國的這位偉大戲劇家的獨特魅力。我們或是選取文章體裁這個側面，從而總結出所學篇章中戲劇體裁，進行歸納分析，總結戲劇的藝術特點。舉一反三，以此類推，我們通過類似的拓展講解，自然豐富了學生的閱讀量，而且能把所學知識構建成網絡體系，利于橫向縱向比較，突破學習難點，加深學生記憶，并使學生養成善于總結歸納的良好學習習慣。

總之，多媒體課件的出現為我們中職語文教學提供了優良的輔助教學途徑，電教媒體技術與學科教學的整合，不僅優化了語文教學的效果，更有利于提高學生的語文素養。

參考文獻：

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（作者單位 長春市第二中等專業學校）