新課改教學(xué)之我見

高中新課標(biāo)已在全國各地先后推廣實(shí)施了。教材變了，隨之而來的是教法的改變。廣大一線教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，在專家學(xué)者的引領(lǐng)下，教法已有了很大改變，出現(xiàn)了很多教學(xué)模式：諸如山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，江蘇灌南新知學(xué)校的“自主·交流”模式。這些教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆。相信隨著廣大教師對(duì)新課標(biāo)的理解、實(shí)踐、反思、總結(jié)、提高，減輕學(xué)生沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量就不再是一句空話了。

傳統(tǒng)教法口頭上說的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，但在實(shí)際教學(xué)中還是以教師為中心。教師掌控教材，掌控學(xué)生，滔滔講解；學(xué)生只是被動(dòng)聽講。教師是演員，學(xué)生是觀眾。教師很投入，學(xué)生很茫然。結(jié)果是教師很累很苦，學(xué)生也很累很苦。這種教學(xué)方法只成就了一個(gè)班上少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而其他五六十個(gè)學(xué)生成了陪學(xué)的角色。

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是看重教師怎么講授，評(píng)價(jià)的目光聚焦于教師，很少顧及學(xué)生。對(duì)教師專業(yè)水準(zhǔn)要求很高，常言道“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。”

而新課標(biāo)的實(shí)施，使教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)的主體是學(xué)生。教學(xué)重心要下移，目光要轉(zhuǎn)移，評(píng)價(jià)要改變，總之都要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，因而創(chuàng)造了很多模式。但相當(dāng)多的模式缺乏新意，僅僅是追求新名詞，追求環(huán)節(jié)齊全，反而讓學(xué)生一頭霧水，教師邯鄲學(xué)步。在某些方面，使課改走上了故弄玄虛、追求形式的歧路。甚至是傳統(tǒng)教法的翻版。

新課改，重在改，不在模式。哲學(xué)中講抓主要矛盾和矛盾的主要方面。新課標(biāo)教材中的練習(xí)題有很多是沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的，就是要學(xué)生各抒己見，求同存異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。因此新課標(biāo)不是教師一人能一統(tǒng)天下了。新課改的實(shí)質(zhì)就是還學(xué)習(xí)于學(xué)生，還課堂于學(xué)生，還作業(yè)于學(xué)生。學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的提高不是教師講出來的，而是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)出來的。教師課堂教學(xué)的核心就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師善引善導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)，成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。能做到這些就是抓住了課改的牛鼻子，就是教改的成功。

教無定法，學(xué)無定法。真正地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生，還課堂于學(xué)生，還學(xué)習(xí)于學(xué)生，這就是課改的核心。采用什么模式，什么環(huán)節(jié)倒在其次。我們?cè)诮谈纳辖^不能因果倒置，絕不能追求形式。過度的標(biāo)新立異，就是對(duì)新課改規(guī)律的背離。樹典型是好事，但我們不要被典型所束縛、所迷惑。百花齊放，靈活創(chuàng)新，循法又變法，教改的春天才會(huì)真正到來。

（作者單位 甘肅省正寧縣第一中學(xué)）