如何提高探究性教學的有效性

摘 要：新課程改革強調探究式教學，注重學生自主探究學習能力的養成。首先闡述了新課程理念下，對探究式教學有效性內涵的理解，其次指出了目前探究式教學中限制有效性的三方面因素，接著從三個方面提出優化課堂教學，提高探究式教學有效性的策略和具體方法。

關鍵詞：探究式教學；有效性；低效表現；策略

新的課程標準明確提出了“倡導探究性學習”的理念，強調要培養學生的創新精神和實踐能力。但由于對探究式教學的理解和操作存在著各種各樣的偏差，實際上或多或少地存在這樣一個問

題——探究式教學的有效性不高。

一、導致探究性教學效率低的因素

1.目標不明確

探究什么、為什么要探究、值不值得去探究，這些都是探究式課堂教學前應當準備的。所有的科學知識都靠學生主動探究、自我構建是不現實的。

2.教師自身定位不準

由于多年來接受式教學的“慣性”及學生和教師面臨高考的巨大壓力，很多教師都想盡辦法讓學生在短時間內掌握更多的書本知識，認為探究式教學的價值就是讓學生通過比接受式教學更好的方式去掌握知識，卻沒能理解探究式教學有著比獲得知識更豐富的意義。探究式教學能使學生的學習過程與科學家的研究過程在本質上保持一致。因此，學生在學習中應像“科學家”一樣去發現問題、搜集資料、解決問題，在探究過程中主動探索而獲取知識、發展技能、培養能力，特別是創造能力，并發展自己的個性。

3.教師備課不充分

教師在教學中除了關注課本知識教學外，還要了解學生的生活經驗、基礎知識水平、認知能力等。即教師備課過程中既要備教材，又要備學生。如果脫離了學生，只是一廂情愿地準備如何講，那只是一個人的思路。而探究性學習的主體是學生，幾十個人的思維可以說相當廣泛，如果教師沒有充分的準備，并給予適當的引導，那么課堂的發展方向將會出乎我們的意料。

二、提高探究性教學有效性的策略

科學探究是一種教育理念，我們在教學中要將這種理念貫穿在整個教學過程之中，要用科學探究的理念進行教學設計，理解學生的認知過程，規范學生的行為，使學生感悟科學方法，促使學生形成科學觀念。教學效果主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步或發展。也就是說，探究式教學有效性要以學生的進步和發展為宗旨。可從以下幾個方面考慮：（1）準備充分，提高教師駕馭課堂的能力；（2）探究過程科學合理；（3）重視實驗，培養學生能力。

總之，探究性教學通過激發學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發展。在課堂上教師充分發揮學生的主體作用，形成師生之間、學生之間的多向反饋結構，在教師的啟發下，學生積極主動地解決問題。學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高，這才是有效的探究式教學。

參考文獻：

[1]沃玉峰.探究性學習的設計、組織和實施.中學生物教學，2008（12）.

[2]陸艷陽.淺議生物探究式教學.中學生物教學，2008（11）.

（作者單位 河北省遷安市第三中學）