立足課本，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

摘 要：高三復(fù)習(xí)的目的是要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，而能力的提高又是建立在語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上的。因此，在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要立足課本，花大力氣去鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化熱點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換，從而獲得較好的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：雙基；知識(shí)與能力；書面表達(dá)

一、立足課本，落實(shí)雙基，是提高學(xué)生能力的先決條件

在一輪復(fù)習(xí)中，老師決不能像上新課一樣全面開(kāi)花，填鴨式的灌輸，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有效地自主復(fù)習(xí)。在講解每單元重難點(diǎn)前，先給1～2節(jié)課時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法，既讓學(xué)生對(duì)本單元有個(gè)全面了解，又讓老師了解他們?cè)谏闲抡n時(shí)未掌握的困惑。自主復(fù)習(xí)完后，老師對(duì)學(xué)生的困惑和本單元的句型、詞匯、詞組、語(yǔ)法進(jìn)行有針對(duì)性的講解和訓(xùn)練，落實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)。每單元復(fù)習(xí)完后，要進(jìn)行一次過(guò)關(guān)檢測(cè)，以便檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)通過(guò)檢測(cè)，也能彌補(bǔ)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中的漏洞。通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，落實(shí)了雙基，學(xué)生的能力也在無(wú)形中得到了提高。

二、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換到位

只有這樣，學(xué)生才能在很短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完所學(xué)的語(yǔ)言知

識(shí)，并在所學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)能力，使知識(shí)為能力服務(wù)，而能力又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度，這樣既能實(shí)現(xiàn)高三

復(fù)習(xí)的最終目的，又能全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

1.詞匯復(fù)習(xí)

詞匯復(fù)習(xí)是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的重中之重。在一輪復(fù)習(xí)中，要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四個(gè)方面，要擴(kuò)大學(xué)習(xí)的深度和廣度。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先要分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，抓住每單元的重點(diǎn)詞匯，再結(jié)合幾年的高考試題，和課本中出現(xiàn)的這些重點(diǎn)詞匯的詞義進(jìn)行一定范圍的拓展和延伸。在平常教學(xué)中，千萬(wàn)不要照抄詞典上這些詞的所有詞義，這樣無(wú)限拓展，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生有見(jiàn)到不會(huì)的詞就怕的感覺(jué)。比如，strike這個(gè)詞，詞典上有幾十種意義，而在教學(xué)中，學(xué)生只需掌握下列常考用法。（1）名詞。go on strike/be on strike（罷工）。（2）動(dòng)詞。①It strikes sb.that...（使某人意識(shí)到；使某人突然產(chǎn)生某種想法）；②I was struck by her idea

（打動(dòng)）；③strike while the iron is hot（敲擊）；④strike a match（劃火柴）；⑤The clock had just struck two.（敲鐘；報(bào)時(shí)）⑥strike a deal/bargain（達(dá)成協(xié)議；達(dá)成交易）。其次，在詞匯復(fù)習(xí)中要?dú)w納常考詞匯的用法，注重詞義辨析，要做到以點(diǎn)帶面，形成詞匯網(wǎng)絡(luò)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的大綱詞匯約有3500詞，每年湖北省考試院還有一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，里面還補(bǔ)充了一定的詞匯，約500詞。如此多的詞匯，每一個(gè)都要講是不可取的，因此，在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，就要?dú)w納和總結(jié)常考詞匯的用法，更要注意這些常考詞匯與其同義詞、近義詞的細(xì)微區(qū)別。另外，湖北還喜歡考一些動(dòng)詞或介詞引起的詞組在特定的語(yǔ)言環(huán)境里的區(qū)分和選擇。比如，在講set時(shí)，就應(yīng)講解一些與之有關(guān)的短語(yǔ)，例如，set in/set out/set off/set about/set an example to/set fire to等，再比如介詞in引起的詞組在湖北高考中考過(guò)很多次，（1）2008年高考單選考了in need/in time/in prep-aration/in store這四個(gè)詞組；（2）2009年高考單選考了in search/in the form of/in need of/in the direction of這四個(gè)詞組；（3）2010年高考單選考了in preference to/in place of/in agreement with/in exc-hange for這四個(gè)詞組；（4）2011年高考單選考了in terms of/in need of/in favour of/in praise of。說(shuō)實(shí)話，把這些詞組都匯在一起，然后結(jié)合高考題進(jìn)行講解，這樣既拓寬了學(xué)生的詞組量，又在具體語(yǔ)境中形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在不知不覺(jué)中加深了記憶。

當(dāng)然，在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)單詞和詞組的鞏固，這個(gè)環(huán)節(jié)可落實(shí)到每一或兩單元的周測(cè)或一月一次的月考中，做到常考精練，緊扣重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合。

2.句型和語(yǔ)法復(fù)習(xí)

在一輪復(fù)習(xí)中，各單元都有幾個(gè)重點(diǎn)句子。這些句子實(shí)際上大多暗含著一或多個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，并且在高考的完成句子這個(gè)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)。因此，我們不僅要講解而且要結(jié)合一些模擬題或高考題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。如BookⅡ Unit 3這個(gè)單元，就出現(xiàn)了下列

句型：

（1）By the 1940s，I had grown as large as a room...

針對(duì)by（到……為止）這個(gè)考點(diǎn)，我出了下列針對(duì)性練習(xí)：

①By the time my mother comes back home，we .母親回來(lái)之前，我們就做好飯了。（cook）

②By the end of last month，we .到上個(gè)月月末，

我們已復(fù)習(xí)了兩本書。（review）

③By the end of next month，he .下個(gè)月月末之

前，他將動(dòng)身前往武漢。（leave）

（2）It took nearly 200 years before I was built as an analytical

machine by Charles Babbage.

針對(duì)性訓(xùn)練題如下：

①It took a long time .我們花了好長(zhǎng)時(shí)間才到達(dá)目的地。（arrive）

②It will take 2 years .要過(guò)兩年的時(shí)間我們才能再見(jiàn)面。（meet）

③It wasn’t long the top of the mountain.沒(méi)過(guò)多久我們就到達(dá)了山頂。（reach）

④ we meet again.沒(méi)過(guò)多久，我們又見(jiàn)面了。（before）

通過(guò)課本上的例句，以完成句子作為切入點(diǎn)和載體，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納某些語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重溫與鞏固的同時(shí)，達(dá)到了知識(shí)的系統(tǒng)化以及知識(shí)的遷移，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)

用能力。

三、聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力非一日之功。要想提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，就要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生獲得聽(tīng)力技巧，如，聽(tīng)辨時(shí)間、地點(diǎn)、語(yǔ)氣、身份等，能分清信息主次并根據(jù)提問(wèn)的內(nèi)容抓關(guān)鍵點(diǎn)和核心點(diǎn)，從而達(dá)到聽(tīng)后能做題的效果。除了這些必備條件外，我們還堅(jiān)持每周一、三、五、七進(jìn)行全年級(jí)聽(tīng)力訓(xùn)練，每周的英語(yǔ)晚自習(xí)基本上以考試為主，聽(tīng)力也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)集中訓(xùn)練和分散訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力一定會(huì)有所突破。

四、閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練

培養(yǎng)閱讀能力一直是各類高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)殚喿x理

解能力是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題。在一輪復(fù)習(xí)中，我們堅(jiān)持兩周進(jìn)行一次限時(shí)閱讀訓(xùn)練，其目的有三個(gè)方面：一是通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧；二是通過(guò)閱讀擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；三是通過(guò)限時(shí)讀提高學(xué)生的閱讀速度。我覺(jué)得，只有通過(guò)閱讀技巧的傳授，閱讀量的增加，閱讀速度的提高，才能提高學(xué)生的閱讀理解水平，才能帶動(dòng)一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高。

五、書面表達(dá)的專項(xiàng)訓(xùn)練

書面表達(dá)從去年起，已從過(guò)去的25分轉(zhuǎn)變?yōu)?0分，足見(jiàn)專家對(duì)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的重視，這也是知識(shí)對(duì)能力轉(zhuǎn)換的真正體現(xiàn)。我認(rèn)為，在一輪復(fù)習(xí)中，首先要求學(xué)生多讀一些高考范文，多記一些美句。教師應(yīng)多析一些范文，讓學(xué)生從這些范文中真正體會(huì)到這些文章好在哪里，美在哪里。有些句子還有必要記一記、仿一仿。同時(shí)，哪個(gè)學(xué)生的作文寫得好，也可以拿到黑板上進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)一下，用了哪些好詞匯，哪些句式，哪些關(guān)聯(lián)詞，還應(yīng)添加或刪減什么等。這種方式既對(duì)這位學(xué)生是一種鼓舞，激發(fā)他（或她）的興趣，又對(duì)其他學(xué)生是一種鞭策。總之，通過(guò)任務(wù)呈現(xiàn)、范文學(xué)習(xí)、模塊提取、好句點(diǎn)評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口、動(dòng)腦，從而還能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生動(dòng)筆模仿，基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得成就感，對(duì)寫作產(chǎn)生更濃的興趣，進(jìn)而他們的寫作水平在不斷地練筆和點(diǎn)評(píng)下得到更大的提高。

總之，在一輪復(fù)習(xí)階段，教師必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，落實(shí)各單元的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)精心挑選，進(jìn)行針對(duì)性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)解題技巧的講解和訓(xùn)練，高考典型試題的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

（作者單位 湖北省英山縣長(zhǎng)沖高中）