關(guān)于三年制高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考

摘 要：高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是三年制高職思想政治教育中重要的一環(huán)，而實(shí)踐中存在著課程內(nèi)容枯燥，課程授課時(shí)間短暫，課程教學(xué)效果難以衡量等諸多問題。針對(duì)上述問題提出了自己的想法與建議。

關(guān)鍵詞：高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；三年制；以人為本

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是三年制高職學(xué)生的一門公共必修課，課程設(shè)置目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的觀念，打下扎實(shí)的思想道德和法律基礎(chǔ)，提高自我修養(yǎng)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的社會(huì)主義事業(yè)接班人。三年制高職學(xué)生的入學(xué)年齡一般在18～19周歲之間，已經(jīng)成年并且形成了自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，擁有獨(dú)立的見解和辨別是非的能力，思想逐漸成熟。而且進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，高考成績一般不太理想，普遍低于本科的錄取分?jǐn)?shù)線。雖說高考成績并不意味著一切，但是很大程度上也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的差異。幾堂思想道德修養(yǎng)課很難達(dá)到樹立正確的“三觀”的效果。

一、當(dāng)前課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.課程的教材內(nèi)容

教材內(nèi)容大同小異，無法體現(xiàn)高職特點(diǎn)，更不用說專業(yè)特色。教材的編寫中較多理論陳述，較少實(shí)例，無法吸引對(duì)此類內(nèi)容缺少興趣的三年制高職學(xué)生。

2.課程的教學(xué)過程

許多教師在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程偏重理論闡述，缺少實(shí)例列舉，不能吸引學(xué)生注意力。內(nèi)容不吸引人，教的也不吸引人，又遇到不太自覺的學(xué)生，教學(xué)效果可想而知。

3.課程的設(shè)置時(shí)間

一般情況下，該課程一周僅兩、三節(jié)課，和其他理論課程一樣，僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，鮮有滲透深入的過程，到了期末再通過考試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，就算完成了思想道德修養(yǎng)的教育。如此的課程安排，較難達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

4.課程的成效衡量

思想道德修養(yǎng)課程的教學(xué)成效難以衡量，標(biāo)準(zhǔn)難以界定。一個(gè)人的思想道德修養(yǎng)水平很難用形式單一的卷面成績來體現(xiàn)，死記硬背的理論也不能說明學(xué)生已真正理解掌握并轉(zhuǎn)化成為自身素質(zhì)。

二、關(guān)于問題解決的思考

1.課程教材的內(nèi)容要體現(xiàn)高職專業(yè)的特色

在思想道德修養(yǎng)課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)注意處理好思想道德

修養(yǎng)課與專業(yè)課的關(guān)系。思想道德修養(yǎng)課程教師要與專業(yè)教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生未來就業(yè)崗位的要求，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)。

2.課程教學(xué)的過程要注重聯(lián)系實(shí)際

在課堂教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，例如，教學(xué)中注意多舉實(shí)例，將理論和實(shí)際相結(jié)合，在課堂中可以開展案例分析的課堂討論活動(dòng)，就是只提供案例，不提供現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)過思考和討論自己來完成。教師則采用逐步引導(dǎo)的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，獨(dú)立得出結(jié)論，以達(dá)到教育的目的。教師在其中的主要作用就是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地表達(dá)不同的想法和觀點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生在

這些不同的觀點(diǎn)中學(xué)會(huì)做出正確的選擇。

3.課程設(shè)置的時(shí)間要貫穿整個(gè)學(xué)制

教學(xué)的時(shí)間要貫穿整個(gè)學(xué)制，分不同階段對(duì)學(xué)生的思想道德

修養(yǎng)進(jìn)行不同方面的教育。對(duì)剛進(jìn)校的新生注重世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重法治教育，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育。

4.課程教學(xué)的成效衡量標(biāo)準(zhǔn)

讓學(xué)生回答純粹的理論題，通過死記硬背的方式考核學(xué)生的

思想道德修養(yǎng)是違背初衷的，建議可以采用撰寫小論文的方式，結(jié)合時(shí)事，讓學(xué)生對(duì)某種問題、某種觀點(diǎn)展開討論，在此過程中可以看出其思想道德修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，如，是否按時(shí)出勤，聽課是否認(rèn)真，回答問題是否踴躍，是否敢于表達(dá)自己的看法，作業(yè)是否按時(shí)完成等方面，可以對(duì)他們的素質(zhì)做出評(píng)價(jià)。學(xué)生在課外的表現(xiàn)，如，是否樂于助人，是否勤勞勇敢，是否積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，是否作為志愿者參與公益活動(dòng)等等，這些也可以作為素質(zhì)評(píng)價(jià)的一部分。

三、課程教學(xué)的“以人為本”

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生成為一個(gè)思想品德優(yōu)秀的人，愛護(hù)自己，尊重他人，關(guān)心國家大事和社會(huì)生活。但是你無法培養(yǎng)出模式化的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生的思想其實(shí)都是開放的，處于變化中的。凡為教的目的在于達(dá)到不教，授之以魚，不如授之以漁，讓學(xué)生成長為一個(gè)擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀并會(huì)自我調(diào)整去適應(yīng)變化的人才是目的所在，能夠解放思

想，實(shí)事求是，方是實(shí)現(xiàn)了“以人為本”。

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（作者單位 江蘇省南通市廣播電視大學(xué)）