淺析多媒體教學在微積分中的運用

摘 要：結合多年的教學實踐，對如何在微積分中使用多媒體教學，進行了幾個方面的總結和探討。

關鍵詞：微積分；數學教學；多媒體教學

微積分課程是高等學校理工類專業學生的一門重要的基礎必修課。微積分課程的教學目的不僅要使學生掌握基礎知識與基本技能，還要培養學生解決問題的能力，全面提高學生的素質。微積分作為一門公共基礎必修課并不是一門專業課，且隨著學生數量的不斷增加和教學資源的嚴重不足，多媒體教學的加入使大班上課得以實現，有的課堂一兩百人甚至是幾百人都是很正常的，那么在微積分課程中使用多媒體教學的效果如何呢？

一、合理制訂多媒體教學計劃

在微積分課程教學中，教師首先要針對學生制訂出合理的多

媒體教學使用計劃，在上課前一定弄清在微積分中哪些地方必須

要用到多媒體教學，哪些地方可以或少用多媒體教學，而在有些地方不能使用多媒體教學，用多了反而會產生相反的教學效果。因

此，教師在上課之前一定要做到心中有數。每門課程和每種教學手段都有它自身的特點，特別是針對剛剛進入大學的大一新生而言，教師在微積分教學中不能單純化。多媒體教學基于自身的特點，可以將大量的數學計算推導、定量證明、圖形以及圖片視頻等充分地展示出來。但是我們的微積分課程教學不是讓學生看電影，也不是在教學生做動畫，而是要培養學生分析問題、解決問題的能力，所以，教師在微積分教學中運用多媒體要有個度，運用得恰到好處才算得上成功的教學。

二、板書與多媒體教學相結合

隨著計算機技術的發展，以計算機為核心的多媒體技術也隨之

迅速發展，為教學手段的改革與提高帶來了新的可能與新的方向。如今多媒體教學已進入各種課程的教學中。而由于微積分課程教學長期注重定義、定理推導等傳授，大部分教師還是占用大量的時間去進行黑板板書。如果在微積分課程教學中教師使用多媒體進行教學，有些板書就可以省去，這樣教師可以利用節省下來的板書時間對重難點知識和重點問題進行詳細講解和分析，加深學生對

重難點知識和重點問題的理解和掌握。教師在教學過程中運用多媒體課件時，一定要對一些證明或某些步驟上比較繁瑣的問題在

黑板上板書展示出來，因為在黑板上板書一步一步展示，可以讓學生有一個思考的過程，而課件只能給學生帶來一種整體的結果，只有動手之后才能讓學生從真正意義上理解這些問題。因此，實踐證明，板書和多媒體相結合，將容易吸引學生的注意力，保持學生的思維活躍性。

三、合理編排多媒體課件

教師在微積分教學過程中一定要對多媒體課件進行合理和精心的編排，事實上很多的多媒體課件在使用時都是根據授課的便

利性進行編排的，這就使很多的內容可能與課本的內容產生一

些偏差，有時在課本上找不到相應的內容，這就要求教師在上課之前一定要認真地備課，找出內容不一致的地方，同時還要注意怎樣對這些內容進行講解。而現在的學生尤其是大班授課的學生很難發現這種情況，因此，教師要及時地與學生進行必要的溝通，及時對這些內容進行補充講解，同時讓學生要做到預習及時，準備充分。所以，教師在微積分教學中，合理編排多媒體課件是很重要的，這樣才能使學生對知識的理解更加深刻。

四、利用多媒體教學提高學生學習興趣

近幾年來，我們學校在教學樓中所有的教室添置了多媒體教

學設備。利用多媒體教學，能從多方位給學生大腦提供大信息量的

內容知識，可以使許多抽象的問題變得直觀形象，幫助學生提高理解問題和分析問題的能力，以及學習微積分的興趣，以便達到常規教學中難以實現的教學效果。

總之，在微積分教學中多媒體教學也存在著一些缺陷，如，信息量過大，不利于學生思維從具體到抽象的過渡。因此，教師在教學過程中，不要把所有的教學過程都用多媒體來完成，要將板書和多媒體有機地結合起來，把握好多媒體在微積分教學過程中應用

的最佳時機，切不可為了形式和省力方便而去運用多媒體教學，要從提高學生的數學素養和解決實際問題的能力出發，把學生培養成為社會有用的人才。

參考文獻：

章建躍.創造力研究與數學教學[J].數學通報，1997（12）.

基金項目：

本文系湖北省教育教學研究項目（2011256），湖北省教育科學“十二五”規劃課題（2011B397），湖北工業大學教學研究項目

（2012050）。

（作者單位 湖北工業大學理學院）