對外漢語課堂教學(xué)實(shí)例學(xué)習(xí)

摘 要：引用張淑成老師在國外教學(xué)的一堂課的實(shí)例錄像來分析漢語課程教學(xué)，并通過張淑成老師在國外的課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)漢語教學(xué)過程中的教學(xué)法以及對外漢語講授課堂中需注意的事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：對外漢語；實(shí)例；課堂教學(xué)

目前，對外漢語教學(xué)界廣泛使用的是一種分技能教學(xué)模式，以結(jié)構(gòu)-功能的框架安排教學(xué)內(nèi)容，采用交際法和聽說法相結(jié)合的綜合教學(xué)法。結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的教學(xué)法，其核心原則是交際性原

則，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)交際，主張以培養(yǎng)語言交際能力為目

標(biāo)，引入功能項(xiàng)目和交際情景，選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的語言材料來安排教學(xué)內(nèi)容，并通過有目的、有意義的交際活動來實(shí)施課堂教學(xué)。目的在于以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的，以語言技能訓(xùn)練為

核心。

一、教學(xué)對象分析

該班學(xué)生人數(shù)在5～6人，大都具有中級漢語水平，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在課堂上表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，在課上的任務(wù)活動也表現(xiàn)出非常積極合作的態(tài)度。其中一部分學(xué)生已經(jīng)具備且掌握了漢語中高級的水平了。從這個(gè)教學(xué)視頻中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在上課前，學(xué)生針對“京劇”這個(gè)題目進(jìn)行了調(diào)研，了解了一部分基礎(chǔ)知識，從而在課堂上可以回答出一定的關(guān)于京劇的常識。看得出，學(xué)生具備了中級以上的聽說讀寫能力。但是，其中有兩名學(xué)生似乎并沒有發(fā)言，不太清楚漢語水平。

二、教學(xué)法分析

該課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解中華文化——“京劇”。采用教師講授+學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的方式。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)以及課堂講授總結(jié)，學(xué)生能夠大致解釋京劇的主要特點(diǎn)并加以個(gè)人觀點(diǎn)評價(jià)，同時(shí)延伸練習(xí)相關(guān)詞組、語法及句型。

從該教學(xué)案例中可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)之前自主學(xué)習(xí)了解了眾多關(guān)于京劇的背景知識。張老師此次教學(xué)為交際法的延伸擴(kuò)展，同時(shí)以口語教學(xué)為基礎(chǔ)，加以模仿及反復(fù)操練句型。在該教學(xué)活動中，張老師圍繞京劇這個(gè)話題，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的

目的。

張老師通過舉例，采用聽說法來開展句型操練，并采取模仿和機(jī)械操練等方法強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。其基本特征在于聽說領(lǐng)先、句型操練、對比分析。張老師在上課時(shí)要求學(xué)生做大量快速反應(yīng)的句型操練。同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的智力作用，講解句子結(jié)構(gòu)，掌握語言的運(yùn)用規(guī)律，使學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情景中靈活使用某種語言，并在聽說讀寫各方面全面地掌握語言的運(yùn)用。

講授主要采用交際法。在講授句型過后，培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實(shí)、地道的語言材料，主張通過句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用漢語，可以在一定的社會環(huán)境中適當(dāng)?shù)厥褂脻h語進(jìn)行交際、交流。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

張老師首先提出問題引入話題，如“京劇是什么……你知道什么？按照京劇的直譯來講，京劇是什么？”同時(shí)，對學(xué)生的回答加以補(bǔ)充及糾正，共同了解京劇，并且針對京劇的定義以及特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)說。通過這樣的問題，讓學(xué)生了解本課的話題和任務(wù)是與京劇有關(guān)的，同時(shí)也能把學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間比較短，學(xué)生更多的是根據(jù)自己的實(shí)際情況來回答。同時(shí)，教師也能觀察到學(xué)生是否積極思考、積極地配合教師以及學(xué)習(xí)前的知識掌握程度。教師在這一環(huán)節(jié)中可以采用課堂觀察的評價(jià)方法，注意每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)、態(tài)度情況，對于表現(xiàn)明顯消極的學(xué)生，教師可以給予提示。

接著，將生詞句型等語言點(diǎn)展示給學(xué)生。這一課的主要生詞有：“京劇、按照、根據(jù)、原來”等。語法點(diǎn)主要有句型“……是……的一部分”“*大N（名詞）”，如，“總統(tǒng)選舉是美國的一大新聞”。在展示詞語的同時(shí)加入舉例，打是京劇的一部分。還有讓學(xué)生舉例，比

如，學(xué)生說“中文學(xué)習(xí)是我生活的一部分。”展示句型時(shí)，一個(gè)句型可以問多個(gè)同學(xué)，并且反復(fù)造句舉例。這個(gè)環(huán)節(jié)教師多以提問的方式來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生的態(tài)度、配合程度，同時(shí)要考慮到學(xué)生是否使用了預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生多進(jìn)行模仿性訓(xùn)練，掌握語言的結(jié)構(gòu)。教師要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以舊帶新，由易到難。而對于“諾貝爾獎(jiǎng)，奧斯卡”這些特點(diǎn)詞匯則用英語輔助介紹。

最后，反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)及鞏固新內(nèi)容。

四、板書的運(yùn)用

板書分為三個(gè)部分。中間為京劇的介紹以及明確主題，左邊的板書列出了新教授的詞匯，在右邊的板書上列出了新教授的句

型及詞組以及相關(guān)聯(lián)系例句。內(nèi)容清楚、主次分明。不過，教師授課的條理清楚，進(jìn)階式的教授學(xué)生京劇的相關(guān)內(nèi)容以及主要詞匯及

句型短語的掌握。該教師采用的是提綱及舉例式板書：教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)程序，用大小括號和編號編排

成一個(gè)系統(tǒng)。其優(yōu)點(diǎn)在于條理清楚、重點(diǎn)突出、字句簡潔，教學(xué)思路清晰。

五、教師教態(tài)及課堂氣氛評價(jià)

教師的教態(tài)很親切，教學(xué)指令間接清楚，不拖泥帶水。同時(shí)，教學(xué)肢體語言豐富，在提到有關(guān)京劇的理解的時(shí)候，可以聲形并茂地幫助學(xué)生理解，同時(shí)，在要求學(xué)生回答問題時(shí)，能夠直接指向?qū)W生，手勢清楚、大方、有力。在整個(gè)教學(xué)過程中，并沒有多余的、復(fù)雜的語言，語速適當(dāng)，適合這個(gè)階段的學(xué)生理解到老師所授內(nèi)容。教師的表情和藹可親，一直面帶微笑，同時(shí)針對學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)微笑解答。音量適中，并無口音以及口頭禪。整個(gè)課堂氣氛活躍，積極與學(xué)生溝通，并且有幽默感。同時(shí)，在學(xué)生的詞匯練習(xí)上，針對性地根據(jù)學(xué)生的程度來設(shè)定詞匯難度，并且可以及時(shí)地將新教授的詞匯融

入學(xué)生之后的練習(xí)中，幫助學(xué)生更實(shí)用、深入地掌握。

六、總結(jié)分析

1.教師及時(shí)地對學(xué)生的回答做出回應(yīng)，肯定的或否定的。但是并不批評學(xué)生的錯(cuò)誤，準(zhǔn)確、積極地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

2.針對學(xué)生關(guān)于京劇的錯(cuò)誤理解，以及詞匯短語句型的運(yùn)用，及時(shí)糾正并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

3.在學(xué)生不明白的情況下，反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)生理解為止。

4.帶領(lǐng)學(xué)生對關(guān)鍵內(nèi)容重復(fù)朗讀。

5.整個(gè)授課內(nèi)容的展開是由教師引入京劇這個(gè)概念，讓學(xué)生展開討論，了解學(xué)生對京劇的理解，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的理解以及肯定正確的信息。接下來，教師分析京劇的特點(diǎn)，以及今后的發(fā)展，同時(shí)采用肢體語言幫助學(xué)生了解京劇的“唱練做打”。在不知不覺的學(xué)習(xí)引入過程中，運(yùn)用到新的詞匯、短語及句型。

6.在介紹新出現(xiàn)的詞匯上，首先教師先運(yùn)用詞匯，然后將剛才的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯列在板書上，提醒學(xué)生這個(gè)關(guān)鍵詞匯，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音以及對例句的理解，并且請學(xué)生造句，同時(shí)讓其他同學(xué)重復(fù)朗讀這位同學(xué)的句子，更直接、更加實(shí)用化地練習(xí)了詞匯短語以及句型。

7.在練習(xí)例句的過程中，抽學(xué)生朗讀，并且讓學(xué)生比較兩個(gè)詞的區(qū)別。該方式的好處在于讓學(xué)生更清楚地理解了詞匯的運(yùn)用方式，而從另一方面來說，該方式不利于漢語水平不高的學(xué)生的掌握，除非學(xué)生之前做好了預(yù)習(xí)，初步了解了詞匯的用法。

8.在學(xué)生的練習(xí)運(yùn)用上，教師幫助學(xué)生展開一個(gè)話題，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)話題隨意造句，幫助學(xué)生理解，更直接而且更實(shí)

用化。

9.整個(gè)教授過程中，主要是學(xué)生自由發(fā)揮、展開話題，同時(shí)能夠及時(shí)運(yùn)用到新學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

10.較專業(yè)的術(shù)語及詞匯，用英文來解釋同時(shí)列在黑板上，可以幫助學(xué)生更加快速地理解并記憶這個(gè)新詞，同時(shí)加以應(yīng)用。

11.看得出來，教師對學(xué)生應(yīng)該是很熟悉的，善于選擇學(xué)生熟悉的以及學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來練習(xí)句型，反復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生加深理解。

通過張老師的漢語教學(xué)課堂，我認(rèn)為課堂討論是訓(xùn)練表達(dá)能

力的又一個(gè)方式。討論題要有討論的容量，最好是學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生有話可說，且要有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生提出問題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)，應(yīng)該啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，特別是用目的語（漢語）進(jìn)行思考，還要教學(xué)生學(xué)會總結(jié)。同時(shí)，作為專業(yè)的漢語教師，應(yīng)該具備正確且標(biāo)準(zhǔn)的口音以及詞匯精煉準(zhǔn)確地使用，不加以口頭禪等，教學(xué)應(yīng)盡量與實(shí)踐結(jié)合起來。而愉快學(xué)習(xí)氣氛的制造，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)生的注意力，并能培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣，特別是在漢語口語課的教學(xué)中，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境也會使枯燥的語言

更易于接受。總的來說，張老師的實(shí)例課堂教學(xué)對于我們了解漢語實(shí)際教學(xué)課堂受益匪淺，并且更加直觀地參與到了課程教學(xué)中，為獲取更多實(shí)例經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]束定芳.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法.上海：上海外語教育出版社，1996.

[2]王才仁.英語教學(xué)交際論.南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]周小兵，李海鷗.外對漢語教學(xué)入門.廣州：中山大學(xué)出版社，2009.

（作者單位 四川大學(xué)文新學(xué)院〈漢語國際教育專業(yè)

碩士研究生〉）