初中數學小組合作學習芻議

新的課程改革倡導一種新的學習模式：小組成員合作學習，共同探究。小組合作就是在教學過程中教師與學生、學生之間通過互動合作，共同探究，協力完成教學任務的教學方式。這種方式對于轉變學生學習的方式，提高教學的有效性有著重要的推動作用。在運用小組合作的學習方式時，學生是學習的主人，他們參與到教學活動的全過程中來，通過與同學交流、研討，解決自己提出的問題，養成良好的合作意識，合作習慣，培養了與他人的溝通能力。

一、科學分組，建立學習秩序

若要順利地在數學課堂上實施小組合作的學習方式，就需要教師考慮充分，科學地將班內學生劃分成若干小組。一般來說，分組時教師應考慮到學生的總體成績高低、日常表現狀況、學習能力的高低以及對學習的興趣等方面的具體因素，協調進行分組。小組之間水平應相當，這樣在實際運行的過程中利于小組之間進行公平的競爭。在實際操作中，也可靈活調度，采用就近組合（同位、前后位），也可以尊重學生的意愿，讓學生自由組合，達到合理最優。總之，分組最根本的原則是將學生的資源進行最優化分配，盡可能提高課堂教學效率。

二、合理實施，提高課堂效率

在數學課堂上實施小組合作，需要教師開動腦筋，盡可能地創造機會讓學生合作嘗試，跟同伴積極交流，分享經驗，說出自己的感受，在這種合作的過程中提高學生發現問題、探究問題的能力。當然，并不是每一節數學課都要運用小組合作的學習方式，也不是全部的學習內容都適合運用合作學習。實施小組合作的學習方式還應該依據實際的情況，結合所學內容，進行科學的選擇。比如，一些開放性強、挑戰性大的內容，小組合作學習的效果可能會更加明顯。

如，在教學人教版數學七年級上冊第二章《整式的加減》的數學活動用火柴棒拼成三角形組成圖形時，先給學生呈現1，2，3或4個三角形，問：需要多少根火柴棒？如果圖形中含有n個三角形需要多少根火柴棒？

火柴棒按下圖方式搭三角形：

延續合作探究：

（1）如果用火柴棒拼正方形，等腰梯形（上底，腰各1根，下底2根）呢？

（2）找出正方形、等腰梯形個數和火柴的關系，并寫出相應的關系。

在學生經過觀察之后，教師提出問題：這幾組圖案存在什么樣的規律？并要求學生在小組內合作解決這一問題。這個時候，所有的學生都積極參與，不存在旁觀和懈怠的學生。教師又適時地參與到小組當中，對學生進行啟發和點撥，看上去很難的問題被大家攻克了，大家都感受到成功的喜悅。合作學習使學生的學習興趣高漲，在同伴的啟發下思路也比較容易開闊，良好的氣氛使課堂效率大大提高。

三、積極評價，促進學生努力學習

對學生的合作學習進行積極的評價鼓勵，是促進學生更加努力學習、表現的重要手段，小組評價應該將小組整體的評價與學生個人的評價結合起來。既評價集體成績，又注重個人表現。通過積極的評價，引導學生更加熱情地投入到小組合作學習當中，科學合理地進行組內成員之間的分工，力爭使每名學生都能表現出自己最優秀的一面，提高學習效率。

小組合作是新課程改革形勢下的一種新型的學習模式，這種方式對于激活課堂學習氣氛，開闊學生思維有著很好的促進作用。同時，這種學生之間合作學習的方式還有利于他們更好地與同伴交流，培養學生的合作、團結意識，使所有學生在課堂上都能夠積極參與、努力表現自己，從而為自己及自己的團隊快樂地學習。

（作者單位 江西省南昌市外國語學校）