在初中地理課上如何創設問題

摘 要：現階段，在初中地理教學過程中，大部分教師仍以“講授”“灌輸”的傳統教學方式為主，過分注重理論知識和考試成績，忽視學生自主探索、自主思考的能力。對學生主體在學習的需要、體驗、興趣等方面沒有有效地關注，從而使學生缺乏學習地理的興趣，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養。從初中地理教學實際出發，結合問題情境創設的常用方法，就如何提高初中地理高效課堂進行了簡單分析探究。

關鍵詞：初中物理；興趣自主；創設問題

目前，隨著新課改的不斷深入，要求我們教育工作者在平時的教學過程中，應以學生自身能力提高和發展為核心理念，讓學生學習的知識可以為學生所用，可以伴隨著學生的不斷成長并終身受益。結合初中地理這門實用性比較強、和現實聯系密切的特點，新課改要求我們必須改變傳統的教學方法，讓學生在體驗、自主分析、探究、合作、自主總結的過程中去學習教學內容，讓學生完成從“被動地接受”到“主動地吸收”的轉變。本文從實現初中地理高效課堂的主要手段——問題提出的幾個有效步驟入手，進行簡單的探討分析。

一、地理課有效教學問題涉及思路

一個問題提出的主要步驟可分為：（1）緊扣課本，選擇合適的內容，設置問題情境。即教師要結合生活實際和社會環境，提出學生容易感興趣的、易于接受的、通俗易懂的問題，讓學生樂意參與問題的分析和探討。（2）根據問題情境，進行地理問題情境創設。通過現實生活中的一些問題的引入，激發學生的學習興趣后，教師要把實際生活的問題引導到所學的地理內容上。（3）結合問題本身，總結所用的知識，對知識進行體系化闡述。通過學生對問題的解決和回答，教師要進行必要的總結和分析，通過一些對地理基礎知識及理論知識體系的回顧，加深學生對知識理論的印象，從而讓學生學會理論結合實際來解決問題。

根據提出問題的步驟，教師是問題設計和提出的主導，教師起到輔助指導和引導，學生是問題分析和解決的主角。在這個過程中，教師應鼓勵學生獨立探究和合作探究相結合的方式來解決問題，同時可以讓學生結合互聯網、圖書館等方式進行資料的搜集，充分體現知識的多元化，讓學生在搜集資料的過程中去延伸學習內容。

二、地理課有效問題提出辦法

初中地理教學問題提出的原則主要有：（1）適度性原則，即教師在進行問題提出時，一定要結合知識本身，不能太過于簡單，也不能太過于復雜，太過于簡單不利于學生興趣的激發和思維的調動，過難的問題不利于培養學生的參與性，因為過難的問題，會讓學生往往知難而退，不愿意去面對和過多思考。（2）誘導性原則，即在問題提出時，要讓學生產生一定的懸念，對學生的原有認知進行一定的沖擊，從而可以激發學生的求知欲。（3）層次性原則，即一個問題往往由幾個方面組成，教師應以從易到難的層次深入式來進行提問，過渡要銜接，要遵循這個方法，才能保證大多數學生都能處于思維活躍、積極思考的狀態。（4）趣味性原則，即新穎、生動的問題提出，并結合初中生的年齡階段和認知規律，以趣味性來激發學生的思維能力。（5）時代性原則，即教師提出問題時，一定要結合周圍不斷發生變化的生活環境，讓學生在充滿現代氣息的問題中感悟地理的實用性。（6）開放性原則，即教師的問題提出，不僅僅是讓學生利用課本知識來回答，更多的時候應該讓學生利用社會和生活中各種各樣的資源來分析解答，并且答案也不一定具有唯一性。

通過初中地理教學課堂中問題情境的創設，有效地提高了學生學習地理的興趣，學生對教師及地理學科本身都有新的、積極的評價，最主要的是有效地培養了學生的科學素養和人文素養，提高了學生解決問題的能力。同時，教師也會形成一些更好、更新的教學觀念，會有更多的問題提出方式的出現，從而使地理教學方式和學生學習方式得到徹底的轉變。

參考文獻：

[1]張香.新課標下初中生地理興趣培養策略探究[D].陜西師范大學，2011.

[2]施賓健.淺談如何在初中地理教學中創設情境[J].中國校外教育，2011（23）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學）