淺談“導·展·練·測”

在新一輪的課堂教學改革中，學校提出“構建高效開發學堂”這個理念，隨之出臺了我校的“導—展—練—測”小組合作課堂教學模式，即：預習導航、展示交流、鞏固訓練、反饋補救。淺談如下：

（1）預習導航。教師要設計出能夠激勵學生自信學習的導語，創設教學情境，充分調動學生學習的積極性。出示導航練習，這些練習要求趣味化、實踐化、科學化，層層推進，環環相扣，涵蓋所有本課目標，同時又要有利于學生的自學。教師可以給學生一定的自學幫助指導。學生閱讀練習提綱后，迅速展開自學，對于較難的問題，可以通過組內交流合作，共同解決，教師適時參與到小組中進行指導。各組選擇一個或幾個問題作為展示交流內容，并進行一定的整理準備，并板書到本小組的黑板上，為進一步展示打好基礎。（2）展示交流。學生自學結束后，教師組織學生以小組為單位展示本組的學習成果，包括自己解決與未解決的。在該小組展示時，其他各組可以提出各種與學習內容有關的問題及疑惑，形成爭辯，弄清真理，掌握知識。教師相機點撥，并根據備課時備出的各種預設情況，將知識與教材內容進行科學處理，突出關鍵點，強調注意點，知識口訣化，技能實踐化，媒體巧妙化，教學情境化，注意條理清楚，步驟分明。點撥做到面向全體，充分發揮小組合作的優勢，讓每個學生都有板演、做展示的機會。教師激勵評價，及時發現亮點，總結歸納，并且做好過渡，恰當適時地把教學往深處推進。（3）鞏固訓練。此環節要精心設計習題，對這節所學知識進行全面訓練。主要是在練習的設計上多下功夫，注重接軌中考，拓展延伸。學生獨立完成后，首先在小組內交流反饋，實現兵教兵，兵強兵。對于難題或教師認為需要進一步點撥的，可以提出來公開講解引導。（4）反饋補救。學生談談本節學習的難點及收獲，通過小組內部交流，全班公開說明兩種形式，教師圍繞本節目標，設計或選擇出用于檢測本節學習效果的習題，分四個層次進行測試，以小組展開競賽，最后計入小組成績，鼓勵學生主動完成高一層次的習題。

在以上四環節中，“預習導航”尤為重要。如果你的導航設計能激發學生的興趣，那么學生就樂意去學，自己主動想學；相反，如果學生對本節的內容毫無興趣，效率為零。那如何調動學生的積極性呢？我認為，教師設計的內容需貼近學生的生活，想他們所想，說他們所說，說他們感興趣且對本節新知識的學習有關的實例，符合學生的認知水平。

（作者單位 山西省晉城市陽城縣東冶鎮初級中學校）