情景教學法在英語教學中的運用

摘 要：隨著職業教育體制改革的進一步深化，職業技術教育重點已經轉移到提高學生綜合素質和社交能力上來。各領域和各行業迫切需要具備較強英語交際能力的應用型人才。因此，職業技術教育學校也必須注重對于學生語言實用技能的培養，逐漸增強學生英語運用和交際能力。就情景教學法在職業技術學校英語教學中的運用做了系統的闡述。

關鍵詞：職業技術學校；情景教學法；英語教學；實際運用

一、情景教學法的基本含義

情景教學法主要指教師在教學過程中，有計劃地創設一些真實、生動的教學情景，以促進學生對于新授知識的理解和掌握，從而達到提高學生學習能力和基本技能的一種新型教學方式。情景教學法完全突破了過去傳統的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方式，教師和學生的主體地位發生了顯著變化，教師由課堂主導者轉變為引導者和輔助者，學生無疑成了教學課堂中的主體，同時由以前的被動接受式學習轉變為主動探求式學習。

二、情景教學法的現實意義

1.使課堂氛圍變得生動、活躍

英語教學的根本目的就是有效培養學生英語語言運用和交際的能力，通過創設語言情境，使學生在生動、愉悅的課堂氛圍中理解和掌握新授知識，實現學生在教學課堂中的主體地位，進一步增強學生語言運用的能力。

2.使教學方法得到較大改善

情景教學法完全突破了過去傳統固化的教學方式，充分調動了學生學習英語和語言運用的積極性和主動性，由被動接受轉變為主動探求，這種新型教學方式使學生積極主動地參與到教學課堂活動中。

3.使教學效果得到有效提高

在情景式課堂教學中，通過趣味性的游戲和多媒體的運用使課堂教學相得益彰，使抽象化知識變得具體化和簡單化，充分激發了學生英語學習和語言運用的濃厚興趣，徹底改變了傳統教學課堂中枯燥乏味的局面，在很大程度上提高了英語教學效率。

三、情景教學法在英語教學中的實際運用

1.創設真實的或接近真實的語言情景

一堂好課必須以學生社會實踐和生活經驗為根本出發點，創造真實的語言運用和交流的語言情景，以有效增強學生的語言運用能力。因此，在進行英語教學的過程中，教師應積極創設真實或接近真實的現場情境，使學生在真實、生動的課堂氛圍中激發討論和交流的興趣。例如，在教授基礎模塊Shopping一節時，教師可采取構建真實情景的教學方式來完成，首先將全班分成若干個學習小組，在小組內共同舉薦出一個組長，同學之間互相用英語描述自己著裝的顏色，同時還溫習了衣物和鞋類的單詞，對于不太熟知的單詞，教師應邊巡視邊指導，接下來要求各小組成員將物品布置模仿成商店的形式，各小組由組長作指導，做好營業員和顧客的角色分配，在切身演示的過程中，便會自然地運用一些句型：Can I help you？Do you want a sweater？等，通過教師積極有效的引導，學生在真實的情景中較為容易地學會了新授單詞、詞組和句型，收到了較好的教學效果。

2.構建新穎、趣味性游戲和活動情景

在英語課堂教學中，教師應巧妙設計新穎、有趣的游戲，使枯燥乏味的課堂氛圍變得愉悅和寬松，讓學生在游戲的過程中掌握新知識，達到寓教于樂的目的。例如，在進行單詞Bingo的教授時，可采取一個人模擬動作、一個人猜單詞，用所給的10個單詞即興演講和講故事等，通過這種趣味性游戲情景的創設，充分激發了學生的學習興趣和求知欲望，有效避免了學生產生的厭倦感和疲勞感。新穎、有趣的游戲和活動活躍了課堂氛圍，增強了學生英語學習的濃厚興趣，使學生在寬松的學習環境中掌握了新單詞和新句型，很大程度上增強了學生的語言運用和交際能力。

3.采用多媒體設施還原真實情景

多媒體設施具有信息多、容量大和趣味濃的基本特性，通過較佳的畫面情景、配套的背景音樂和委婉的語言全面刺激學生感官，以有效提高英語教學的理想效果。應依據教學內容精心設計多媒體課件教學，達到還原真實情景的目的。例如，在講授基礎模塊Housing一節時，教學目標就是準確描述房屋和家具的名稱，并加強對于There be句型的使用和掌握，利用多媒體畫面對living room，bedroom，dining room，kitchen和bathroom的展示，學生能直觀了解和掌握房屋的類別名稱，同時對房屋內物品進行仔細描述，這在很大程度上促進了學生英語運用和交際能力的提高。

四、結語

總之，突破傳統固化的教學模式，創設愉悅、寬松的英語教學課堂氛圍，能改善英語課堂以往枯燥乏味的局面，充分激發了學生英語學習的興趣，使學生形成良好的語感和語言習慣，極大地發揮了學生的主體作用，更好地促進了學生對于知識和技能的掌握，為今后學生的職業生涯規劃和發展奠定堅實的語言基礎。

參考文獻：

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[2]吳華芝.情景教學在初中英語教學中的運用[J].中學英語園地：教學指導，2012.

[3]劉佳英.談情景教學法在初中英語教學中的應用[J].試題與研究：教學，2012.

（作者單位 山西省霍州煤電集團職工培訓教育中心）