淺談聾校語文教學生活化

2007年2月，教育部頒布了《聾校義務教育課程設置方案》（以下簡稱《方案》），啟動聾校新一輪課程改革。《方案》指出：多年來，聾校教育與社會相脫離，學生語言能力發展仍為最大的溝通障礙，聽障學生走出校門不能較好地適應社會。因此，加強“良好社會適應能力”的培養至關重要。聾校的教材內容要以學生的經驗為中心，以應用知識、解決問題為出發點，要結合社會實際和學生的生活實際，靈活扎實地指導學生學習，注重貼近學生生活實際，加強與學生生活實際的聯系，關注學生的生活經驗，為聾校學科課程改革指明了方向。

一、聾校語文教學生活化的基本內涵及特質

（一）聾校語文教學生活化的基本內涵

聾校語文教學生活化就是將聾校語文教學和聾生生活緊密聯系，開放聾校語文教學，突破課堂教學空間，向生活開放，向社會開放，把教學活動置于現實的生活背景之中，讓生活走進語文教學，讓教學走向生活。重視語文實踐活動，使語文教學與生活相連，與課外活動互補，讓學生不斷擴大知識面，從而激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為主體的內在的需要，讓學生真正走向學語文、用語文的廣闊天地，提高學習效率。

（二）聾校語文教學生活化的基本特質

語文教學生活化內容十分豐富，但其基本的特質表現為緊密聯系的兩個方面，即讓聾生生活走進語文和讓語文回歸聾生生活。

1.讓聾生生活走進語文

讓聾生生活走進語文，豐富聾校語文教學內容，這是聾校語文教學生活化的首要特征。美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”精辟地指出了語文與生活的聯系。

2.讓語文回歸聾生生活

語文與生活的關系——生活是活生生的展現，語文是生活的再現。語文扎根于生活，來源于生活，并在生活中發展。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返璞歸真，是聾校語文教學生活化的又一基本特征。

二、聾校語文教學生活化的必要性

（一）語文教材陳舊，脫離時代步伐

聾校語文教材落后，內容較少，選擇課文的角度不夠豐富，提供的信息量較少，現在的教學用書基本上是1997年以前的版本，一些內容已不符合時代要求。如，聾校語文第七冊第6課《一籃稻穗》，通過對弟弟不讓自己家里的鵝吃軍屬程大爺家稻穗的事，表現了弟弟幫助軍屬做好事的好思想。但是對于今天的孩子來說，現在都是機械化收割，他們根本不知道什么叫拾稻穗了。筆者認為，這類課文內容已經跟不上時代的步伐，顯得落后了。

（二）聾生固有障礙，造成學語困難

聾童教育學中提出：聾校語文教學必須依據聾生生理、心理特點及學習特點展開教學探索。由于聾生生理的缺陷導致其形象思維相對占優勢，教學中努力開掘語文教學與學生生活情境的聯系，讓學生在生活情境中學語文，在語文中感悟情境，注重認知、體驗與生活的統一，強調教學將現實生活情境內容與語言組織形式相結合，就能真正賦予課堂教學活的生命力，建立學生“知識世界”和“生活世界”的橋梁。

（三）教師觀念落后，教學效率低下

長期以來，“高耗低效”是聾校語文教學的奇特現象。原因固然很多，但教師觀念落后，教學“依綱據本”，教學內容囿于一本薄薄的語文教材，教學空間局限于狹小的語文課堂，使聾校語文教學相對封閉，一支粉筆、一本書、一塊黑板進課堂，使得語文教學與聾生生活嚴重脫節。聾生需要的，課堂不教，聾生日常不用的，課堂拼命灌輸。

三、聾校語文教學生活化的實踐策略

傳統的聾校語文教學只注重講和練，教師拼命地講，學生拼命地練。由于聾生缺少生活實踐和學習語言的機會，使得他們記得快，忘得也快，使得語文教學陷入一種惡性循環的狀態。回過頭來，重新審視我們的語文教學，不難發現，我們是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，忽視了語文與聾生生活的聯系，忽略了聾生生活對語文的要求，使語文教學成了學生生活的一種負擔，而不是需求。

（一）走進生活，讓聾生在生活中學習語文

對于聾校的語文教學來說，教師不能漠視生活這個巨大的資源庫。教師應充分利用有效的生活資源，及時采集生活中鮮活的教學內容來幫助聾生學習語文。

（二）巧用生活實踐，讓聾生在生活中應用語文

語文的外延與生活相等。再好的學習如果不使用也會被遺忘，對于聽障學生來說尤其如此。聾啞學生在課堂上學習書面語言和口語，但是在課后的交流中，他們多使用手語，這使他們學習的詞句因得不到足夠的訓練而顯得蛻化，解決這一問題的辦法就是多在生活中使用學過的詞句。

（三）再現生活場景，讓聾生在生活中感受語文

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情境化學習，充分提供情節背景下的學習是最有效的。

聾校語文生活化教學將使聾校語文從封閉走向開放，使聾校語文教學和聾生生活實際相連，將進一步激發聾生對語文的學習熱情，使聾校語文課堂充滿獨特的靈氣與活力，提高語文教學效果，使聾生的終身學習、終身發展成為可能。總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，讓聾校的語文教學真正融入生活，讓學生在生活中真切地感受語文，是我們聾教育工作者追求的目標和方向。

（作者單位 江蘇省泗陽縣特殊教育學校）